高中生物課堂教學中存在的問題及有效應對措施

劉義剛

【摘??? 要】高中階段的生物學習對學生提出了新的要求，為了使學生更好的學習生物，教師就必須對目前存在于生物課堂教學中的問題進行詳細的分析，并提出有效的應對措施，為學生的生物學習提供更加有效的指導。

【關鍵詞】高中生物? 課堂教學? 問題? 應對措施

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.076

生物是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，是一門引導學生正確認識我們生活的世界的學科，同時也是高考要考核的一門重要學科，因此，生物教學十分重要，我們必須提高生物課堂教學的有效性。高中階段的生物對學生提出了新的要求，為了使學生更好的進行生物學習，我們就必須對目前存在于生物課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施，為學生的生物學習提供更加有效的指導。雖然生物課堂教學質量有了很大的進步，但是目前存在于生物教學中的問題還有很多，我們必須及時加以應對。

一、目前存在于高中生物課堂教學中的問題分析

本人作為一名高中生物教師，在近年的教學中深深地感受到，隨著新課改的不斷推進，高中生物課堂的教學質量有了明顯的提升，并為學生有效的進行生物學習奠定了良好的基礎。但是在看到成績的同時，我們也應該看到仍然還有一些問題在影響課堂教學的有效性，我們必須及時加以解決，使生物課堂教學更加高效。

（一）對生物實驗的重要性沒有重視

實驗是生物教學的一個重要的組成部分，對學生的生物學習具有重要的影響，很多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能呈現(xiàn)，也只有通過實驗學生才能更好地理解一些抽象的生物知識。雖然新課改對生物實驗的重要性做了進一步的強調，要求廣大教師和學生對實驗引起重視，對但是，目前高中生物實驗被忽視的情況依然存在，這對學生的生物學習十分不利。尤其是學生在高中生物學習的過程中會遇到很多比較抽象的知識點必須借助于實驗來幫助學生學習，如果不能將實驗教學落到實處，僅憑學生的抽象思維，學生就很可能會出現(xiàn)理解上的誤差。

（二）對實地的生物調查研究不夠重視

生物學習與其他學科有明顯的區(qū)別，研究生物就是研究我們生活的這個世界。因此，生物的學習較之于其他學科的學習而言為學生創(chuàng)造了更多進行實地研究的機會。但是目前高中學生的生物學習僅僅局限于課堂教學，學生在課堂上單純地進行理論知識的學習，這樣在很大程度上局限了學生的創(chuàng)造性，因為很多生物問題學生只有實際的觀察與研究才能真正的理解，才能真正的受到啟發(fā)。

（三）生物教與學的目的性過強

進入高中階段，教師的教學目的和學生的學習目的都變得更加明確，那就是迎戰(zhàn)高考。生物是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，通過生物學習能夠有效的培養(yǎng)學生的多種能力，但是目前不管是高中教師的教學還是學生的學習，都直接針對高考，高考考什么生物知識點，教師就講授哪些知識點，這影響了生物學科促進學生全面發(fā)展目的的實現(xiàn)。

（四）生物課堂教學趣味性不強

目前生物課堂教學趣味性不強，難以有效調動學生的學習興趣，這也是制約生物課堂教學有效性的一個重要因素。高中生物的知識點不僅變得更加抽象，知識點之間的聯(lián)系也變的更加復雜，這都給學生的學習帶來了一定的困難。因此，如果教師能夠為學生營造良好的課堂教學環(huán)境的話，整個課堂教學就能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，那么，將大大減輕學生的生物的學習負擔，反之，學生會對生物學習產生一種排斥心理。而目前高中生物課堂教學的趣味性不強，學生生物學習的激情沒有被激發(fā)，學生學習具有一定的被動性，影響了課堂教學的有效性。

二、應對高中生物課堂教學中存在問題的有效策略

（一）對生物實驗教學引起重視

要使生物實驗教學受到足夠的重視，首先引起教師對實驗教學的重視。一方面教師應該將實驗教學與生物課堂教學的有效結合起來，使學生更好的理解知識點，另一方面教師應該積極的組織學生到實驗室做實驗，在實際的實驗中讓學生更深入的體會知識點。對于學生而言，也要認識到實驗學習的重要性，積極主動的掌握與實驗相關的知識，并在實際實驗的過程中努力的觀察與思考，提升自身的實驗能力。生物實驗與知識點之間相輔相成，只有教師和學生對實驗教學足夠地重視，才能更好地促進學生的生物學習。

（二）鼓勵學生在生物學習的過程中進行實地調查研究

在生物學習的過程中進行實地的調查研究往往被人們忽視，新時期，教師應該引導學生進行實地調查研究。在實地的調查研究過程中，學生可以將生物理論知識與實際緊密的結合起來，進而提高學生對理論知識的應用能力。學生在實際觀察的過程中積極的進行思考，不僅可以使學生對現(xiàn)象本身進行思考，而且可以提升學生的實踐能力。例如：學生在對工業(yè)廢水進行實地調查研究時，會受到更大的觸動，不僅會堅定學生治理污水的決心，而且能大大提升學生的環(huán)保意識，使學生在以后的生活、工作或學習中為環(huán)保事業(yè)做出更大的貢獻。

（三）通過生物教學促進學生的全面發(fā)展

教師在生物教學的過程中，應該注重通過生物的教學促進學生的全面發(fā)展，而不應該將所有的注意力都集中于高考。教師想要提升學生生物成績的出發(fā)點是好的，但是，在提高學生生物成績的同時也要注重促進學生的全面發(fā)展，畢竟現(xiàn)代社會對人才綜合素質的要求越來越高。學生在生物學習的過程中也要注重提升自身的綜合素質，這樣才真正達到了生物學習的目的。

（四）提高生物課堂教學的趣味性

新課改過程中提出通過提高課堂教學的趣味性達到提高課堂教學有效性的目的，這就啟示各學科的教師在教學的過程中要注重提升課堂教學的有效性。生物雖然與實際生活聯(lián)系密切，但是在實際的教學中，很多生物課堂趣味性并不強，這其中一個很重要的原因就是教師采用的教學方法過于單一，根據(jù)調查顯示，講授法依然是教師在生物教學過程中最常用的一種方法。講授法雖然能夠幫助教師有效的進行知識點的講解，但是卻不利于活躍的課堂教學氣氛的營造，教師如果一味的使用講授法，學生在課堂上就會出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。為了提高課堂教學的趣味性，使學生的學習興趣被有效的激發(fā)出來，就需要教師在授課的時候將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中，使整個生物課堂教學變得更加豐富多彩，更好的吸引學生的注意力。

本文對目前高中生物課堂教學中存在的問題進行了深入的分析，并針對問題提出了有效的應對措施。除了文章提到的問題之外，影響生物課堂教學的問題還有很多種，教師應該及時采取有效措施加以應對，真正達到提高課堂教學有效性的目的。