語文閱讀教學(xué)方法淺談

李萬強(qiáng)

【摘??? 要】語文是我們祖國文字在經(jīng)過五千年積淀后形成的寶貴財富，是我們民族燦爛文化的體現(xiàn)。所以語文在我國的素質(zhì)教育中一直有著不可撼動的重要地位。而在語文學(xué)習(xí)中，閱讀又占據(jù)了重要的地位，哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！币部梢钥闯鲩喿x對一個人的人生都有重要的影響，所以教師應(yīng)該通過提高教學(xué)水平幫助學(xué)生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.072

每個國家都有自己獨(dú)特的語言和文學(xué)，這是在民族發(fā)展的進(jìn)程中逐漸形成的，滲透著這個民族的個性特點(diǎn)和普遍的價值追求，語言對一個學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)有著重要的影響。而閱讀能力對于學(xué)生來說是一種非常重要的能力，它關(guān)系著學(xué)生語言文字的理解能力、對重要信息的提取能力、對文字的組織和概括能力的培養(yǎng)。此外閱讀還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。但正是語文學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，才導(dǎo)致很多學(xué)生放松了對語文的學(xué)習(xí)，尤其是對閱讀理解來說，多數(shù)學(xué)生抱著“閱讀理解多練也沒有用，又不會重復(fù)考”和“閱讀理解只要自己理解就可以了”的看法，對于閱讀不加重視，以致語文成績遲遲得不到提高。對此，教師就一定要想方設(shè)法幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，提高語文的學(xué)習(xí)成績。

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動是在一定教育目的規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)的過程，這個過程需要教師和學(xué)生的密切配合，師生關(guān)系是否和諧對教學(xué)效果的好壞有著重要作用。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師們普遍信奉“嚴(yán)師出高徒”的信條，在教學(xué)過程中通常以嚴(yán)肅的形象示人，認(rèn)為要用自己的威嚴(yán)震懾學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重，以便學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。但這種模式常常會導(dǎo)致學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)而被動完成任務(wù)，所以很多學(xué)生只顧追求完成教師布置的任務(wù)，而不對所學(xué)的知識進(jìn)行深入了解。所以，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)活動需要教師和學(xué)生在和諧的關(guān)系下進(jìn)行。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。自覺適應(yīng)新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位。放下“嚴(yán)師出高徒”的信條，遵循“關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”的原則，在閱讀教學(xué)的過程中用溫和的態(tài)度對待學(xué)生。閱讀理解不同于其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，非常需要發(fā)散學(xué)生的思維，而發(fā)散思維需要比較輕松的環(huán)境，如果教師太嚴(yán)厲，就容易使課堂氣氛變得壓抑，也使學(xué)生不能積極思考，也不敢主動回答，不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。所以教師要用溫和的態(tài)度營造一個輕松的課堂環(huán)境，保證學(xué)生都能在輕松的環(huán)境中獨(dú)立思考。

其次，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師總是信奉“標(biāo)準(zhǔn)答案”，有的時候?qū)W生提出不同的意見或者是發(fā)出一些疑問，就被教師認(rèn)為是擾亂課堂秩序或者是不尊重教師。大多數(shù)時候，學(xué)生的疑問不能得到回答，不同意見也得不到認(rèn)可。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生會認(rèn)為自己的想法是不重要的，聽教師的就行，甚至也會開始刻意背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，長此以往學(xué)生閱讀理解能力遲遲也不能得到提高，甚至可能下降。為避免這種情況的發(fā)生，教師一定要尊重學(xué)生，如果學(xué)生提出疑問，要暫停講解耐心為學(xué)生回答，因?yàn)榻處熥怨乓詠砭图缲?fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。如果學(xué)生有不同意見，教師可以與其他同學(xué)一起思考這種觀點(diǎn)的正確性。如果課程內(nèi)容比較多時間有限，那么教師可以先把學(xué)生的疑問和不同意見記下，課下跟其他教師探討，等下一堂課再告訴學(xué)生結(jié)果。

除此之外，教師還要善用鼓勵教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生對教師有著崇敬的心情，同時學(xué)生還非常在意教師對自己的看法。學(xué)生如果得到教師的肯定就會充滿信心，迸發(fā)出前所未有的力量，把更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，對待閱讀理解不再一味的等著聽教師的答案，而是自己主動思考，并且希望把自己的答案說給教師聽。長此以往，就會帶動全體學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文。

二、教會學(xué)生正確的答題方法

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。想要學(xué)生能夠輕松自如地解答閱讀理解題，就要教會學(xué)生用正確的方法解答問題，對于閱讀理解常用術(shù)語學(xué)生應(yīng)該清楚地把握。

布局謀篇的方式有開門見山、首尾呼應(yīng)、以小見大、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、埋伏筆、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)等等。一般考查布局謀篇方式的題目有“這句話在文中起到什么作用”、“這一段話可以刪掉嗎，為什么”等等，不同的謀篇方式中，首句有不同的作用，比如說，在欲揚(yáng)先抑式的文章中首句一般是先言他物，后文內(nèi)容才是作者想要表達(dá)的真正觀點(diǎn)，在做題過程中如果學(xué)生不看全文，就容易誤解作者原意而發(fā)生錯誤。首尾呼應(yīng)型的文章一般首句是全文的總起，總領(lǐng)全文與文章結(jié)尾的總結(jié)相呼應(yīng)，而文中句或者段一般起到承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文等作用，而有些則是全文的重點(diǎn)起到揭示主旨的作用。

對于“文章這樣寫有什么好處、效果、作用”之類的問題一般考查的是文章的表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法有象征、襯托、借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動靜相襯等等，學(xué)生在回答的時候要先回答出使用的表現(xiàn)手法的種類，再寫出這種表現(xiàn)手法的使用效果，還要與文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，指出這個表現(xiàn)手法在文中表現(xiàn)出了什么效果。一般語言的效果需要通過各種修辭手法來表現(xiàn)，所以各種修辭手法和語言風(fēng)格的作用學(xué)生也需要扎實(shí)掌握。

閱讀理解一直以來都占據(jù)著重要的地位，因?yàn)樗粌H考查學(xué)生對語言文字的理解能力，還考查學(xué)生對語言文字的總結(jié)概括能力。在閱讀教學(xué)中除了教師的努力之外，學(xué)生的自學(xué)能力也很重要。課堂時間有限，教師不能面面俱到，所以學(xué)生也需要具備一定的自學(xué)能力，在做練習(xí)的過程中學(xué)生要態(tài)度端正、細(xì)心認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以建立一個筆記本把議論文、說明文、記敘文等各種不同類型以及一些典型謀篇布局或者常見表現(xiàn)手法的文章整理到一起，并把典型的題目整理到一起，同時，利用一些瑣碎的時間多翻閱加強(qiáng)記憶。

正如一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個教師也有一千種教學(xué)方法。但是在我看來，最重要的就是教師和學(xué)生的密切配合，教師在教學(xué)過程中認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的需要，制定最適合所教學(xué)生的方式，尊重學(xué)生的主體地位;學(xué)生尊敬教師，認(rèn)真地在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí);師生密切合作，扎實(shí)掌握各種題目類型，能夠輕松自如地應(yīng)對各種考察方式。教師對學(xué)生保持信心，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)保持耐心，踏實(shí)認(rèn)真地走好每一步，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中進(jìn)步，一步一個腳印的提高閱讀理解能力。