初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

秦景麗

【摘要】 復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生梳理、鞏固、再記憶已學(xué)知識(shí)的課堂類(lèi)型，特別是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，可以有效培養(yǎng)與提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力. 因此，筆者以自己所任職的初中學(xué)校為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期掌握目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性解決對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；現(xiàn)狀

一、引言

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)公民必須擁有的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力方面的重要作用[1]. 因此，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，掌握獲取新知識(shí)的方法，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，是目前義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)必須解決的課題. 初中作為九年義務(wù)制教育的最后階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加重要. 復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生梳理、鞏固、再記憶已學(xué)知識(shí)的課堂類(lèi)型，特別是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，可以有效培養(yǎng)與提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力. 因此，筆者以自己所任職的初中學(xué)校為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期掌握目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性解決對(duì)策，以期對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐起到一點(diǎn)參考與借鑒價(jià)值，即對(duì)本課題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課型現(xiàn)狀分析

常見(jiàn)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課型主要有3種類(lèi)型，即先整理后練習(xí)型、以練習(xí)帶整理型、邊整理邊練習(xí)型. 筆者通過(guò)對(duì)本校數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)課課型進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，54.47%的教師采用先整理后練習(xí)方法，27.24%的教師采用以練習(xí)帶整理方法，18.29%的教師采用邊整理邊練習(xí)方法. 由此表明，目前初中數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式比較常規(guī)，即主要采用先整理后練習(xí)的教學(xué)模式. 但是在這種教學(xué)模式下，初中復(fù)習(xí)課的主體大部分是老師，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也一般由老師直接給出或者大部分由老師給出，采用以教師思維代替學(xué)生思維的填鴨式教學(xué)，甚至有很大一部分教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課，采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥、乏味.

（二）初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的好壞，關(guān)系到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容取舍、方法選擇等等多個(gè)方面的問(wèn)題. 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出，教學(xué)目標(biāo)涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)層面，即三維目標(biāo)[2]. 但是筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，16.67%的復(fù)習(xí)課沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，14.63%的復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)以考試為導(dǎo)向，37.81%的復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不是以考試為導(dǎo)向，14.63%的復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)涉及知識(shí)與技能、方法選擇，7.72%的復(fù)習(xí)課體現(xiàn)了三維目標(biāo)，8.54%的復(fù)習(xí)課沒(méi)有體現(xiàn)三維目標(biāo). 調(diào)查結(jié)果表明，部分教師沒(méi)有考慮到教學(xué)目標(biāo)，大部分教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的低效性、甚至無(wú)效性. 三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略分析

以《三角形全等的條件》初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，筆者分別從教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì).

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)與技能：熟練應(yīng)用三角形全等的條件判定2個(gè)三角形是否全等；經(jīng)歷應(yīng)用三角形全等條件解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程；通過(guò)敘述應(yīng)用三角形全等條件解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力；通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力.

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，體會(huì)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中和其他同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的重要性.

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)應(yīng)用三角形全等條件進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解題，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心；

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不僅可以明確三角形全等條件知識(shí)的重要性，也突出了學(xué)生在該教學(xué)活動(dòng)中的主體地位.

2. 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，在《三角形全等的條件》復(fù)習(xí)課上采用啟發(fā)式教學(xué)法、分層訓(xùn)練教學(xué)法為主，討論法與講授法為輔的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得有趣、高效與生動(dòng).

（2）在《三角形全等的條件》復(fù)習(xí)課上采用多媒體課件演示的方法，幫助學(xué)生比較直觀的回顧三角形全等的條件這一知識(shí)點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中穿插小組討論，以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性、直觀性、教學(xué)效率.

（3）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，介紹現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到三角形全等的案例.

（4）在應(yīng)用三角形全等的條件判定兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，應(yīng)用小組討論歸納教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助、合作精神與能力.

（5）讓學(xué)生自己嘗試證明變式題，讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)推理，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)三角形全等的證明.

采用這樣的教學(xué)方法，一方面討論和講授相結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課參與程度，另外一方面，通過(guò)小組討論的形式可以讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析、思考問(wèn)題. 最后，通過(guò)以上教學(xué)方法，可以在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李東京.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式淺嘗[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2013（6）.

[2]胡金國(guó).初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教育育人價(jià)值探討[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（1）.

[3]許文哲.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效方法[J].才智，2012（4）.