淺議小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王雅玲

【摘 要】新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生的探究能力的塑造。本文提出了小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為探究知識做好準(zhǔn)備;教師采取適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的自主探究活動(dòng)的開展;教師要對小學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)并給以正確引導(dǎo)。因此，本文的研究有助于提高小學(xué)生的英語探究能力，提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);探究能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，也具備合作性。實(shí)踐證明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們掌握一定的技能，不斷探究英語知識。

當(dāng)前，新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)要能夠給予小學(xué)生主體的教學(xué)地位，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究知識的活動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)要圍繞培養(yǎng)小學(xué)生探究能力開展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對于小學(xué)生的這種探究能力，并不是要求小學(xué)生探究能力要達(dá)到一定的程度，而是指要將小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，重視小學(xué)生主體的自我學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)小學(xué)生能夠獨(dú)立思考，努力進(jìn)行探究知識的活動(dòng)。這樣就能夠使小學(xué)英語課堂從灌輸式變?yōu)閹熒献鹘虒W(xué)模式，也發(fā)揮了小學(xué)生個(gè)體的作用。這樣的小學(xué)英語教學(xué)才具有時(shí)代發(fā)展的特征，富有較好的創(chuàng)新精神，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提高了小學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感、主動(dòng)思維、大膽探索和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。也就是說，教師要通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的生活情境和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快和自信的情緒中進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為探究知識做好準(zhǔn)備

小學(xué)英語的課堂教學(xué)要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。在小學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，就發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠有意識地開展探究知識活動(dòng)了。對于課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要幫助小學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容與方向，這樣也提高了課堂教學(xué)的效率。教師幫助小學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，這樣小學(xué)生可以圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：如何表達(dá)一個(gè)物體的長短、高低， 以及城市的大小、人口的多少等。小學(xué)生就可以搜集資料，對此進(jìn)行思考。教師要對小學(xué)生的課前準(zhǔn)備給予積極正面的評價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，這樣在課堂上面就能夠有著良好的表現(xiàn)，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，獲得較好的教學(xué)效果，形成良好的自主學(xué)習(xí)與探究知識的機(jī)制。

小學(xué)英語課堂教學(xué)要提高課堂的活躍氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)或聽寫活動(dòng)以及提問回答等課堂教學(xué)內(nèi)容。教師鍛煉小學(xué)生的朗讀、拼讀等能力，幫助小學(xué)生在課堂快速進(jìn)行探究知識的狀態(tài)，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能夠挖掘他們自身的探究能力。在課下，小學(xué)生還應(yīng)開闊知識面，提高英語的運(yùn)用能力，不斷累積英語知識。這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠提高小學(xué)生的探究能力。

2.教師采取適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的自主探究活動(dòng)的開展

在小學(xué)英語教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識和綜合運(yùn)用知識解決問題的過程。在教學(xué)過程中，把活動(dòng)的空間和時(shí)間留給學(xué)生，既要激發(fā)學(xué)生參與探究的意識，又要教給學(xué)生探究的方法，教師是學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，讓學(xué)生通過自我體味、自我體驗(yàn)、自我努力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的目的。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，教師幫助小學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)探究知識活動(dòng)的開展。教師采取多樣化的教學(xué)方法讓小學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)采取分層次教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生英語水平和個(gè)體的學(xué)習(xí)能力差異，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。這樣就能夠有針對性地解決小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識過程中遇到的障礙。例如，小學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)詞、詞組、句子的理解學(xué)習(xí)困難，不理解或發(fā)音不到位的地方教師應(yīng)及時(shí)地給予引導(dǎo)、糾正、講解、拓展。教師就與小學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究知識的興趣，幫助者了小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地開展探究知識的活動(dòng)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以組建小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生在小組內(nèi)能夠進(jìn)行自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題， 堅(jiān)持組內(nèi)消化原則，先通過小組的互幫互學(xué)活動(dòng)， 解決一部分難點(diǎn)后，再經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生來攻克全部的難關(guān)。小組成員之間可以利用課余時(shí)間開展對某一知識點(diǎn)的調(diào)查、取證、查找資料，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了良好的科學(xué)探究習(xí)慣。小學(xué)英語教師還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)探究能力強(qiáng)的學(xué)生，通過這些優(yōu)秀的學(xué)生來吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行探究知識的活動(dòng)，從而培養(yǎng)全班學(xué)生的探究能力。既突出了小學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)探究學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師要對小學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)并給以正確引導(dǎo)

教師對小學(xué)生的探究能力的評價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生探究知識的積極性與主動(dòng)性，因此，教師要對小學(xué)生的探究能力給予中肯和積極的評價(jià)，從而讓小學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。教師要對小學(xué)生課堂發(fā)言給予公正評價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。小學(xué)生之間也要嘗試著欣賞和互相學(xué)習(xí)。教師要給小學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，使他們的探究能力得以發(fā)揮。

二、結(jié)論

總之，在英語教學(xué)中，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率。通過對小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，得出小學(xué)英語教學(xué)要營造良好的課堂氛圍與條件，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)獨(dú)立的探究能力。教師要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以形象和直觀的教學(xué)方法為主。加強(qiáng)師生的教學(xué)合作，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演與對話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察與模仿。小學(xué)英語教師選擇合適的游戲與唱歌的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加活躍，富有激情與感染力，這樣能夠有助于小學(xué)生進(jìn)行聽力與表達(dá)能力的探索。英語教師應(yīng)幫助小學(xué)生建立探究能力的信心，要在多個(gè)方面鼓勵(lì)小學(xué)生，表揚(yáng)他們的成績，鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取，勇于進(jìn)行探究知識的活動(dòng)。小學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生的感情培養(yǎng)，師生要建立良好的關(guān)系，要能夠加強(qiáng)認(rèn)同，對小學(xué)生的探究活動(dòng)給予正面評價(jià)和采取賞識教育方式。讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中開展探究知識的活動(dòng)，把興趣化為動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為職責(zé)，才能使小學(xué)生從小就樹立探究科學(xué)知識的信念和理想。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”2014年規(guī)劃課題《小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生能力發(fā)展的研究》階段成果，課題號GS[2014]ghbz010 。