探析如何提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力

郭蘇龍嘎

【摘 要】文章以規(guī)范漢字書寫能力作為主要視點(diǎn)及研究對象，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力具體實(shí)踐方案，期待可以成為相關(guān)人士學(xué)習(xí)和參考的重要指標(biāo)，從而不斷提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力。

【關(guān)鍵詞】提高;高中學(xué)生;規(guī)范漢字;書寫能力

近年來，隨著國內(nèi)教學(xué)改革不斷深入，新課標(biāo)明確要求各級(jí)教師在高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力，并將學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成部分。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電子計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新型器械的普及，使人們的工作、交流、學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出電子化趨勢，漢字書寫已不再受到關(guān)注與重視。加之許多學(xué)校正在推行無課程、無教材式教學(xué)方法，教師將重點(diǎn)項(xiàng)目放在漢字字形以及讀音方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須會(huì)寫字，但是卻忽略了必須寫好字，以至于高中學(xué)生漢字書寫能力呈現(xiàn)出下降趨勢。

一、提高學(xué)生思想意識(shí)，使之了解寫好漢字體現(xiàn)出的價(jià)值

首先，給予學(xué)生詳細(xì)講解寫好漢字體現(xiàn)出的價(jià)值。漢字是書面漢語較為直接的一種信息載體，規(guī)范漢字書寫旨在傳達(dá)以及記錄漢語，因此體現(xiàn)出社會(huì)性與實(shí)用性特征。而為了提升規(guī)范漢字整體實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)不斷規(guī)范其書寫程序，確保其端正與美觀的基礎(chǔ)上，提升其辨識(shí)度。然而，部分學(xué)生對于規(guī)范漢字書寫還存在著偏見，認(rèn)為書寫能力差并不會(huì)對自己成績造成直接影響，也有部分學(xué)生認(rèn)為自己的字已經(jīng)無法改變，因此加強(qiáng)練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在這些意識(shí)的直接影響下，高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力始終無法得到提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)著力于改變學(xué)生看法，通過提高其思想意識(shí)，使之了解寫好漢字體現(xiàn)出的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到提高規(guī)范漢字書寫能力有助于提升學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)等目標(biāo)，從而使之能夠重視規(guī)范漢字書寫。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予書法教學(xué)充分重視，以開設(shè)專門書法課的形式，將規(guī)范漢字書寫視作教學(xué)活動(dòng)中的重要元素，給予漢字書寫創(chuàng)造良好的空間。同時(shí)，對于教師也應(yīng)當(dāng)提出較高要求，要求教師不斷提升批語及板書的規(guī)范性，禁止隨手寫畫或者是字跡潦草零亂，給學(xué)生做好良好示范。

再次，不斷提升教師思想意識(shí)。高中學(xué)生面臨著高考，為了確保升學(xué)率、提高學(xué)生成績，語文教師大多會(huì)將教學(xué)重心放在完成教學(xué)任務(wù)方面，在規(guī)范漢字書寫方面卻缺乏計(jì)劃與安排。加之學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，或是未接受過專業(yè)訓(xùn)練，在規(guī)范漢字書寫方面也呈現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)。部分學(xué)生為了使字體表現(xiàn)出整齊性，選擇以直尺擋住紙張進(jìn)行書寫，也有部分學(xué)生盲目描摹字帖，規(guī)范漢字書寫能力始終無法得到提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身思想意識(shí)，將提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力視作主要教學(xué)任務(wù)，而自身也必須養(yǎng)成勤寫字、愛寫字以及寫好字的良好習(xí)慣，從而潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，使之主動(dòng)規(guī)范自身書寫程序。

二、提升教學(xué)程序的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)

規(guī)范漢字書寫在練習(xí)環(huán)節(jié)本身存在著一定枯燥性，通常無法使學(xué)生專心投入其中。在此背景之下，提升教學(xué)程序的趣味性顯得尤其關(guān)鍵，是促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)的重要保證。漢字本身具備獨(dú)特的造字法，包括象形、形聲、會(huì)意以及指事，在各種造字法有機(jī)結(jié)合的情況下，賦予了漢字結(jié)構(gòu)十分明顯的趣味性。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析漢字形成方法與基本構(gòu)造等信息，使學(xué)生能夠切身感受到漢字帶來的魅力，再通過合理應(yīng)用各種教學(xué)方案，使學(xué)生能夠喜歡上規(guī)范漢字書寫，并利用自己課余時(shí)間主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)。在課堂練習(xí)中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫存在著不規(guī)范的行為，例如握筆姿勢不規(guī)范或者是坐姿不正，教師需要加以引導(dǎo)及干預(yù)，對其不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。同時(shí)，針對不規(guī)范類、錯(cuò)誤類書寫，教師需要告知其正確書寫方式，并在黑板上認(rèn)真寫出正確的規(guī)范漢字，使學(xué)生能夠清晰的指導(dǎo)每一個(gè)規(guī)范漢字具體書寫步驟與方法。

三、組織各種類型學(xué)生活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生提高自身規(guī)范漢字書寫能力最為重要的動(dòng)力，當(dāng)其內(nèi)心擁有豐富內(nèi)驅(qū)力之后，就會(huì)主動(dòng)投入至規(guī)范漢字書寫練習(xí)活動(dòng)中，并對規(guī)范漢字書寫產(chǎn)生極大興趣。而為了不斷激發(fā)學(xué)生參與興趣，需要教師組織各種類型學(xué)生活動(dòng)，而非讓學(xué)生單純臨摹字帖，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)展性、全面性的評(píng)價(jià)，通過給予學(xué)生鼓勵(lì)，使之能夠形成規(guī)范漢字書寫自信以及興趣，禁止以懲罰性手段對待或語言學(xué)生，也不能安排學(xué)生重復(fù)抄寫規(guī)范漢字，以免學(xué)生對于書寫產(chǎn)生恐懼感及厭惡感。在具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校或班級(jí)可以定期組織開展書法競賽，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，并由學(xué)生參與組織，并對書法作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)。

采取這樣的活動(dòng)方式，除了可以對學(xué)生組織能力、鑒賞能力以及合作能力進(jìn)行直接培養(yǎng)與鍛煉之外，還可以調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，有助于提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力。同時(shí)學(xué)?；虬嗉?jí)應(yīng)當(dāng)把規(guī)范漢字書寫納入至日常測評(píng)與課后作業(yè)中，用以引起學(xué)生的重視。而對于規(guī)范漢字書寫相對較好的試卷、字帖或者是作業(yè)，可以在班級(jí)、學(xué)校公告欄中展出，在提升學(xué)生規(guī)范漢字書寫意識(shí)的情況下，還能在一定程度上增強(qiáng)其規(guī)范漢字書寫信心。除此之外，還可以采取班級(jí)板報(bào)評(píng)選、創(chuàng)辦班級(jí)刊物等形式吸引學(xué)生參與激情，并主動(dòng)加強(qiáng)日常練習(xí)，不但能夠使規(guī)范漢字書寫變得豐富有趣，還可以提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力，具有顯著實(shí)踐價(jià)值。

四、教師加強(qiáng)日常指導(dǎo)，合理發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力需要教師的全程參與，加強(qiáng)日常指導(dǎo)，并合理發(fā)揮其主導(dǎo)作用。首先，引導(dǎo)教師仔細(xì)觀察規(guī)范漢字筆畫、書寫形態(tài)、結(jié)構(gòu)搭配、筆畫位置以及書寫方法等信息，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使之養(yǎng)成主動(dòng)觀察、主動(dòng)模仿的好習(xí)慣，有助于提升其觀察能力。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對臨、背臨以及意臨。該程序需要經(jīng)歷三個(gè)步驟。其一，對臨。即要求學(xué)生觀察規(guī)范漢字與書寫規(guī)范漢字同時(shí)進(jìn)行，一筆一劃地掌握其中規(guī)律之后，再逐漸過渡至偏旁、部首的書寫，以此方式提升其記憶能力。其二，背臨。在此階段，教師展示出某個(gè)字之后，需要學(xué)生牢記其外形結(jié)構(gòu)，并對一行字或者是一段字進(jìn)行記憶。其三，意臨。在此階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察字帖特征及其風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新，并創(chuàng)造出新作品。采取這樣的指導(dǎo)方式，除了可以鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散性思維之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地展開分析，并參與至整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有助于提升其課堂主體地位。

最后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，需要教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，通過仔細(xì)觀察學(xué)生執(zhí)筆方法、書寫姿勢以及用筆方法，予以個(gè)性化、針對性指導(dǎo)。對于存在明顯錯(cuò)誤的學(xué)生，還需予以及時(shí)糾正。

綜上所述，提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力無疑是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的任務(wù)，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。筆者經(jīng)過長期實(shí)踐，并合理借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力具體實(shí)踐方案，即提高學(xué)生思想意識(shí)，使之了解寫好漢字體現(xiàn)出的價(jià)值、提升教學(xué)程序的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)、組織各種類型學(xué)生活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生參與興趣、教師加強(qiáng)日常指導(dǎo)，合理發(fā)揮自身主導(dǎo)作用等，期待能夠得到業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的批評(píng)與指征，為提高高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力共同作出努力。

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