湖北省普通高校公共體育定向越野課程發(fā)展探析

【摘 要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析法等方法，為湖北省普通高校公共體育定向越野課程建設(shè)提供參考依據(jù)。認(rèn)為：湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)必須圍繞《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》而實(shí)施；目前體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想隨之變化，但效果不顯著，需進(jìn)一步完善；教師的制圖水平和OCAD軟件的運(yùn)用能力是組織和開(kāi)發(fā)定向越野課程的核心因素同時(shí)也是豐富定向越野教學(xué)資源和課程建設(shè)的重要前提。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在評(píng)價(jià)方法上可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】定向越野；高校體育；課程建設(shè)

1.研究對(duì)象與方法

本研究以文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析法等方法對(duì)湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，以經(jīng)驗(yàn)豐富和水平能力高的定向越野教學(xué)高校教師為調(diào)查與訪談對(duì)象。

2.結(jié)果與分析

2.1 湖北省定向越野體育課程課程目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)緊緊圍繞《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》而實(shí)施，在這一些高校中，有些是以提高體適能為目的、有的是以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐能力為主、也有的是以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力如何應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。然而，湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)在以《綱要》為本的體育課程建設(shè)指導(dǎo)思想中卻沒(méi)有充分發(fā)揮出定向越野這一項(xiàng)目的特點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)湖北省開(kāi)展定向越野的部分高校的課程設(shè)置情況來(lái)分析，被調(diào)查的定向越野課程的開(kāi)課年限參差不齊，一般而言，全日制大學(xué)生本科授課學(xué)期數(shù)為4個(gè)學(xué)期，專(zhuān)科學(xué)生授課學(xué)期數(shù)為3個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的授課平均時(shí)數(shù)為15周，但各高校的體育課教學(xué)大綱以及授課計(jì)劃多數(shù)以一學(xué)年或一學(xué)期為主，這一現(xiàn)象的發(fā)生可能會(huì)制約著高校公共體育定向越野課程模式的科學(xué)制定。此外從湖北省普通高校公共體育定向越野體育課程的調(diào)查開(kāi)展形式上來(lái)看，69.97%的高校將定向越野課程列為選修課，只有15.02%的部分高校是將定向越野課程列為必修課，另有15.01%的高校是將必修課和選修課教學(xué)交叉進(jìn)行教學(xué)。這與其它體育課程相比，課前的準(zhǔn)備工作尤其重要：因?yàn)樵谡n前必須要將各個(gè)點(diǎn)標(biāo)按照上課地圖的布局對(duì)號(hào)入座放入實(shí)際地形地貌中去，這一工作尤其復(fù)雜，需要任課教師細(xì)致完成，除此之外還學(xué)考慮學(xué)生安全問(wèn)題，在路線設(shè)計(jì)中應(yīng)把安全問(wèn)題放在第一位，由于定向越野課程教學(xué)工作量大，任課教師如果一人親歷會(huì)比較辛苦。從開(kāi)課人數(shù)來(lái)看，每個(gè)班的報(bào)選人數(shù)最少為30人，最多的有200人不等，表現(xiàn)出了課程設(shè)置情況跨度大和不一致性現(xiàn)象。

2.2 湖北省定向越野體育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)湖北省開(kāi)展定向越野的部分高校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置情況來(lái)分析，在上課時(shí)間方面并沒(méi)有太多的創(chuàng)新點(diǎn)，大多數(shù)高校基本是在正常的上課周期以內(nèi)完成，只有少部分的高校把定向越野教學(xué)和比賽安排在課外時(shí)間。在時(shí)數(shù)這一問(wèn)題上，各高校都有著或多或少的矛盾發(fā)生，因?yàn)槎ㄏ蛟揭斑@一項(xiàng)目的特殊性，如定向越野的實(shí)際操作方面耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生尋找點(diǎn)標(biāo)的時(shí)間不確定性也成為了在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上的一大問(wèn)題，據(jù)調(diào)查，湖北省大多數(shù)高校的體育教學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，但定向越野這一項(xiàng)目的時(shí)數(shù)要求的不確定性卻往往與時(shí)數(shù)安排背道而馳。在教學(xué)場(chǎng)地方面，場(chǎng)地的質(zhì)量成分直接影響著定向越野教學(xué)效果，在調(diào)查湖北省各高校的教學(xué)場(chǎng)地情況來(lái)看，大多數(shù)高校都局限于校內(nèi)。其原因是考慮到學(xué)生安全問(wèn)題，所以才長(zhǎng)期禁錮在校內(nèi)，如果拓展到校外，把校外作為教學(xué)地點(diǎn)將會(huì)出現(xiàn)意外情況，無(wú)疑加大了教學(xué)難度和擔(dān)憂。，筆者認(rèn)為，適度的彈性時(shí)數(shù)調(diào)整不僅可以拓展定向越野教學(xué)模式，還可以使得教師在教學(xué)管理上更加人性化；結(jié)合定向越野的特殊性，這一項(xiàng)目屬于個(gè)人體驗(yàn)型項(xiàng)目，其教學(xué)時(shí)間往往不能只在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)完成，課外時(shí)間和校外場(chǎng)地都應(yīng)該被納筇主到定向越野體育課程中來(lái)，因此，適度的彈性時(shí)數(shù)調(diào)整可以改善陳舊的教學(xué)管理方法使得高校定向越野真正的從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)。

2.3 湖北省普部分通高校定向越野課程資源的現(xiàn)狀分析

定向越野是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員借助地圖和指北針按順序依次到訪地圖上各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，時(shí)間耗時(shí)最短的為勝者的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，因此，與其它體育課程相比而言，課前的準(zhǔn)備工作尤其重要，因?yàn)樵谡n前必須要將各個(gè)點(diǎn)標(biāo)按照上課地圖的布局對(duì)號(hào)入座放入實(shí)際地形地貌中去，這一工作尤其復(fù)雜，需要任課教師細(xì)致完成，任課教師尤其對(duì)OCAD制圖軟件和現(xiàn)場(chǎng)繪圖的操作能力要有較高的這一基本素質(zhì)。教師制圖能力是須通過(guò)長(zhǎng)期的授課積累的經(jīng)驗(yàn)而定，然而在制圖過(guò)程中，路線設(shè)計(jì)的方案的和地圖選定的位置等方面的效果直接影響著定向越野教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)湖北省開(kāi)展定向越野的部分高校的課程資源情況來(lái)看，大多數(shù)的教師在專(zhuān)業(yè)能力方面還較優(yōu)秀，對(duì)地圖的理解還較滲透，基本能夠制作地圖的教師占全部教師的67.5%，但在定向越野專(zhuān)門(mén)制作地圖的OCAD軟件操作較熟悉的教師只達(dá)到了31.5%，另?yè)碛卸ㄏ蛟揭皩?zhuān)業(yè)器材的高校持有率還比較高，持有率卻達(dá)到了81.7% 。

2.4 湖北省定向越野體育課程評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀分析

定向越野的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的合理結(jié)合實(shí)現(xiàn)定向越野教學(xué)的基本手段，體育課程評(píng)價(jià)方法的合理性和科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)管理的前提條件，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定的必要條件。如何考核與評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一環(huán)，通過(guò)對(duì)湖北省開(kāi)展定向越野的部分高校的考核評(píng)價(jià)方法情況來(lái)看，大多數(shù)高校的考核評(píng)價(jià)手段缺乏科學(xué)性，考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的尺度都參差不齊，沒(méi)有一個(gè)很具有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明了現(xiàn)今我省高校中的定向越野考核與評(píng)價(jià)方法較為單一，標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性制定，要真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和科學(xué)制定評(píng)價(jià)手段和方法還需不斷鞏固經(jīng)驗(yàn)和不斷完善體系方可達(dá)到健康發(fā)展定向越野教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

湖北省普通高校公共體育定向越野課程目標(biāo)必須圍繞《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》而實(shí)施；目前體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想隨之變化，但效果不顯著，需進(jìn)一步完善；教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)資源的合理設(shè)置方面是定向越野課程開(kāi)發(fā)的重要保證，教師的制圖水平和OCAD軟件的運(yùn)用能力是組織和開(kāi)發(fā)定向越野課程的核心因素同時(shí)也是豐富定向越野教學(xué)資源和課程建設(shè)的重要前提。湖北省普通高校定向越野體育課程授課時(shí)數(shù)安排和授課資源的選擇對(duì)定向越野教學(xué)模式有著一定的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)效果在評(píng)價(jià)方法上可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 建議

政府部門(mén)應(yīng)對(duì)相關(guān)的分管單位實(shí)施強(qiáng)有力政策，對(duì)高校體育課程建設(shè)方面加以重視，針對(duì)定向越野這一項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及資源的共享，特別對(duì)有關(guān)教師的培訓(xùn)體系方面要逐步科學(xué)管制；定向越野任課教師尤其對(duì)OCAD制圖軟件和現(xiàn)場(chǎng)繪圖的操作能力要有較高的這一基本素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果在評(píng)價(jià)方法上可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

作者簡(jiǎn)介： 吳佳偉（1982-），男， 湖北大冶人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖北理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2014C28）。