鄭晶
【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的快速增長,各門學科的交叉性發(fā)展,會計學這一門學科受到社會的廣泛關(guān)注。為了促進我國經(jīng)濟平穩(wěn)有序的發(fā)展,滿足社會上對會計學專業(yè)人才的這一需求,會計教學模式正面臨著重大改革。本文首先分析了中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀,之后針對一些問題做了進一步的改革措施。
【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)教學模式;現(xiàn)狀;改革及主要措施
前言
我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略來培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,可是許多中職學校甚至高校會計專業(yè)教學中存在許多不足之處,這不僅阻礙了我國會計學研究的發(fā)展,在經(jīng)濟學創(chuàng)新方面也形成了制約。面對社會上對會計專業(yè)人才的需求,許多中職院校積極改革,著力培養(yǎng)能在企事業(yè)單位從事會計實務(wù)以及教學等工作的低中高級專業(yè)人才。
1.中職會計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀及存在弊端
1.1會計專業(yè)教學模式固定單一,陳舊
教學是一門藝術(shù),教師教學要注重靈活性多變性,針對課堂突發(fā)情況要有及時的應(yīng)對措施,面對學生的獨特見解和個性化解讀要因材施教。在現(xiàn)中職會計專業(yè)教學模式中,老師總是一味的講解,灌溉式地向?qū)W生教授知識,而中職生多數(shù)是基礎(chǔ)知識薄弱且相對課堂自控力較差,這種教學模式?jīng)]有注意到學生的吸收容納情況和發(fā)揮學生的積極主動性,使學生在課堂學習中很被動。這樣必定會磨滅學生的學習主動性和探索求知欲,學生也就逐漸地缺乏自主意識和創(chuàng)新精神。在這種固定單一的教學模式下培養(yǎng)出來的學生大多是因循守舊且缺乏創(chuàng)新精神的,這無法滿足社會上對會計專業(yè)人才的需求,使社會上關(guān)于會計專業(yè)中高層次人才的職位空缺,嚴重影響了社會經(jīng)濟水平的發(fā)展。中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)基地是我國會計專業(yè)人才的一個重要發(fā)源地,因此中職會計專業(yè)教學模式的改變迫在眉睫。
1.2中職會計專業(yè)教學模式缺乏創(chuàng)新
一方面,在我國九年義務(wù)教育的環(huán)境下形成了一種應(yīng)試教育的模式。學生從小就學會遵循老師的思路和答案。由于深受這種教育模式套路的影響,許多學生在上中職院校之后都無法養(yǎng)成獨立思考問題或發(fā)表個人見解的習慣,使得學生嚴重缺乏了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在我國中職會計專業(yè)教學中,老師和學生的交流只停留在課堂上教師的教和學生的學,在課后,師生之間缺少交流互動,在課后沒有給學生創(chuàng)造出一個實踐的環(huán)境,學生最多只能了解或者理解一些課本上的理論知識,對于理論的實踐運用能力,他們特別缺乏,沒有學會怎么把理論知識轉(zhuǎn)化會實踐應(yīng)用。
另一方面,中職會計專業(yè)沒有給學生提供一個可以發(fā)展創(chuàng)新的空間,在很大程度上,學生的創(chuàng)新很受限制,教師單一的講解知識和單純的課堂練習題目沒有給他們提供實踐操作的機會(例如中職會計專業(yè)的學生填寫書本上模仿印刷的增值稅專用發(fā)票可能沒有困難,但科技高速發(fā)展的今天,我們實際多數(shù)都是用機打發(fā)票,可是學生見都沒見過。),學生們無法直觀感受到這一專業(yè)知識的運用。在沒有直觀感受的前提下談創(chuàng)新確實是空話,所以廣大中職校如何能夠給學生提供一個可創(chuàng)新的環(huán)境是我們需要去思考去解決的一個問題。
1.3中職會計專業(yè)教學目的太單一
在中職會計專業(yè)教學中,學生大多是為了考取畢業(yè)證、會計證等一些證書,以便他們畢業(yè)以后能夠直接進入公司或者事業(yè)單位工作,擁有一個穩(wěn)定且有前景的就職機會,這種學習態(tài)度,眼光短淺,他們少了求知欲,缺乏探索精神和求知欲望。在我國中職會計專業(yè)中,絕大多數(shù)學生們學習專業(yè)知識的最終目的都是為了這些證件的取得,他們只注重眼前的利益,尋求短期利益最大化,這一點在我國現(xiàn)在中職會計專業(yè)教學中最為明顯。
2.中職會計專業(yè)教學模式改革
2.1實現(xiàn)中職專業(yè)會計教學形式多樣化
在我國中職會計專業(yè)教學中,采用最為廣泛的教學方法就是“講授法”,這種較為落后陳舊的觀念方式不利于會計專業(yè)教學的發(fā)揮。為了使教學模式多樣化,在原有講授法的基礎(chǔ)之上加以改正使其趨向完善。一方面,教師在教學過程中要善于引導,引導學生在課堂前預習,課堂上多自學,引導學生發(fā)揮自身學習的主動性,使學生學會獨立思考問題,發(fā)表個人見解。其次,教師要使學生重于感悟,學生學習中要注重反思,把自己覺得不同的見解拿出來和他人進行交流,多對學習的內(nèi)容進行反思感悟,在原有的理解之上有新的體味。最后,教師要給予學生的學習合理評價,教師評價的根本目的是為了使學生的素養(yǎng)全面提高,評價要發(fā)揮診斷,激勵的作用,對學生表現(xiàn)優(yōu)異之處加以鼓勵,對表現(xiàn)不是很理想的學生要多引導,并激勵他們勇于提出自己的看法。面對不同的學生學會因人而異,分層教學,對于不同的學生分別使用不同的教授方式,使得不同學生對于會計學都形成各自的見解。
另一方面,對于會計專業(yè)學生而言,學生在自學當中要整體感知學習內(nèi)容,形成一個初步淺顯的知識體系,對于自學當中遇到的重難點問題,要敢于提出自己的疑問,與他人或老師一起討論研究,集思廣益。最后,在一堂課結(jié)束以后,學生要多復習鞏固。對已有的知識進行消化加工,補充歸納,同時也鼓勵學生利用身邊的資源(比如自己家里的小企業(yè)或者有從事會計工作的親戚朋友等)多了解多學習,這樣有利于學生實踐能力的提高。
2.2實現(xiàn)中職專業(yè)會計教學創(chuàng)新
創(chuàng)新是探究問題探索方法的基礎(chǔ),是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。在中職會計專業(yè)的學習中,教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個比較和諧平等的教學環(huán)境。在一個民主,和諧,寬松,自由的氛圍中,學生的創(chuàng)新潛力可以被最大程度地激發(fā)出來,創(chuàng)新是一個民族進步的根本動力,一個民族不會創(chuàng)新,他們便失去了前進的動力。在課堂教學中,教師和學生要保持一種朋友的關(guān)系,這樣給學生創(chuàng)作出一種和諧的氛圍,縮短教師與學生之間的距離,使學生有勇氣提出自己的看法和觀點??傊?,學生的創(chuàng)新意識不能在一朝一夕中形成,這是一個需要長期培養(yǎng)的過程,需要教師的不斷引導,教師要在教學中給學生充分的表現(xiàn)機會,幫助促使學生自主,合作,探究,形成探究意識,使學生能夠主動地參與到課堂環(huán)節(jié)中來。
另一方面,教師應(yīng)該給學生提供一個實踐鍛煉的機會,各中職院校應(yīng)該與一些公司或者企業(yè)或者事業(yè)單位進行協(xié)商,讓在校學生有機會提前在這些單位實習鍛煉,加強校企合作的力度,拓寬校企合作的范圍,使學生感受一下會計實務(wù)工作氛圍,提前進入企業(yè)進行鍛煉可以使學生反思學習中遇到的困惑,綜合運用已學知識,綜合理論之上進行實踐運用,在已有知識上進行創(chuàng)新。
2.3實現(xiàn)中職專業(yè)會計教學目的單純化
我曾在學生中做過一個調(diào)查,中職生選擇會計專業(yè)很大程度上不是由于興趣愛好,而是由于中考成績差考不上普通高中,為了應(yīng)付父母或者聽命于父母而選擇會計專業(yè),甚至有的是盲目選擇會計專業(yè),這樣的情況往往使得學生沒有更多時間精力投入會計學研究,導致他們獲得的知識較為淺顯,對會計學只是表面上的認知,目光短淺,不適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的要求。在這種情況下,如果學生以后在從事會計工作時遇到較強專業(yè)性問題,他們會束手無策。
中職學校應(yīng)該對學生進行宣傳教育,使得學生樹立正確的價值觀和人生觀。學校和老師都應(yīng)該要鼓勵中考受挫的中職生們要有自信心,學會對自己的人生負責,讓學生慢慢學會堅強并成熟起來。當我們自身能力足夠強大的時候我們不會找不到一個合適的工作。中職會計專業(yè)的師生都應(yīng)該做到,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主,實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學目的單純化的目的。
3.結(jié)語
本文主要討論了中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀,隨著國家對教育經(jīng)費的投入,會計學的發(fā)展速度有所提高。但是在現(xiàn)在中職會計專業(yè)教學的發(fā)展中,仍存在許多問題。我們中職學校不斷努力,我們老師也不斷努力,希望能夠摒棄缺點、彌補現(xiàn)在教學中的各種不足,給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境,使培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才能夠滿足社會上的需求,促進我國經(jīng)濟平穩(wěn)較快的發(fā)展。
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