我國高等學(xué)校實(shí)施英美文學(xué)教育的探討

權(quán)莉

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，各個(gè)高等學(xué)校在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，將為社會(huì)輸送大批具有人文和文化素養(yǎng)的人才作為自己的工作目標(biāo)。在這樣的背景下，作為主要學(xué)科——英語在授課過程中也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)引入英美文學(xué)教育，以期提升學(xué)生的語言功底以及人文素質(zhì)。本文就英美文學(xué)教育的特點(diǎn)，以及如何在我國高等學(xué)校實(shí)施英美文學(xué)教育進(jìn)行了深入探討，為英美文學(xué)教育在高等學(xué)校的可接受性提出一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 英語教育 英美文學(xué)教育

就目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校過分重視學(xué)生的聽說讀寫能力，教師認(rèn)為只需要傳授給學(xué)生書本上的知識(shí)，讓學(xué)生能通過四六級(jí)考試即可，進(jìn)而忽視了學(xué)生的語言功底與人文底蘊(yùn)。絕大多數(shù)學(xué)生表示，在通過四六級(jí)考試后便很少會(huì)應(yīng)用到英語，并且目的性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式讓其失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。為改善這種情況，應(yīng)對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方文化的了解，提升其人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從一個(gè)知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者與探索者。

一、英美文學(xué)教育的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)是提升語言能力，能夠順暢在生活中應(yīng)用英語或?qū)τ⒄Z語言具有審美的能力。閱讀英美文學(xué)作品能在最大程度上提升學(xué)生的語言功底。在閱讀英文原著時(shí)，所接觸的是與我國文學(xué)作品完全不同的語言類型，在感受或嚴(yán)肅、或詼諧的語言的同時(shí)，也能在不知不覺中提升英語語感，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的多元性。

學(xué)生在閱讀中會(huì)了解到不同時(shí)期的西方社會(huì)現(xiàn)狀，深刻體會(huì)到當(dāng)?shù)氐娜宋膬r(jià)值觀，感受到西方國家的生活習(xí)俗、生活方式以及思考問題的角度等。久而久之，學(xué)生的情操得到陶冶，提升了審美意識(shí)以及人文素質(zhì)。

二、高等學(xué)校英美文學(xué)教育存在的問題

我國高等學(xué)校均開設(shè)了英語專業(yè)，也有很多學(xué)校開設(shè)了英美文學(xué)課程的分支，但無論從課程的設(shè)置上，還是教學(xué)資源及手段方面，均存在很大的問題。比如每節(jié)課的時(shí)長較少，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)消化過多的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)的方法上過于陳舊，很少結(jié)合多媒體進(jìn)行影音教學(xué)；英美文學(xué)教育不參與考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法得到有效評(píng)估等。在英語專業(yè)中尚且存在如此多的問題，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，更加無從涉及英美文學(xué)教育。而在一些理工院校中，只注重提升學(xué)生的技術(shù)水平和理科思維，根本沒有開設(shè)英美文學(xué)課程，學(xué)生對(duì)此概念十分陌生，人文素質(zhì)無法得到保證，這種情況與我國教育總方針相背離。

三、我國高等學(xué)校實(shí)施英美文學(xué)教育的方法

1.改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，強(qiáng)調(diào)教師是授課主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教育。而隨著教育改革程度不斷加深，只有實(shí)現(xiàn)平等、和諧的教學(xué)模式，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能提升學(xué)習(xí)效果。在英美文學(xué)教育中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下讓學(xué)生自己去了解英美文學(xué)作品，課上可以選擇幾名了解比較深的學(xué)生向其他學(xué)生講述作品的內(nèi)容與作者簡介，教師可以補(bǔ)充相關(guān)的寫作背景以及作者思維意識(shí)，讓學(xué)生從根本上掌握英美文學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，尊重每一個(gè)學(xué)生，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

2.開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。由于目前的英美文學(xué)教學(xué)中存在知識(shí)面較窄的問題，要想改變這一現(xiàn)象，就要適當(dāng)開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。比如在給學(xué)生講《白鯨》這部作品時(shí)，除了詳細(xì)介紹作品內(nèi)容、人物和作者之外，還可以讓學(xué)生了解到上世紀(jì)西方國家對(duì)于人與自然相處的思考?！栋做L》中亞哈伯船長的悲慘結(jié)局，恰恰證明了如果憑借自己的意志破壞生態(tài)環(huán)境，勢必會(huì)受到自然的嚴(yán)懲的道理。教師可以從這個(gè)角度灌輸學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想，潛移默化中提升了學(xué)生的道德素質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)形式的開放性。在新課改的要求下，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同促進(jìn)審美能力的提升。閱讀英美文學(xué)作品，無論從教師的角度還是學(xué)生的角度，都是一次難得的審美體驗(yàn)，教師的作用就是運(yùn)用引導(dǎo)式的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過對(duì)話與談?wù)摰姆绞脚c學(xué)生就作品本身進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更加理性地看待文學(xué)作品，學(xué)習(xí)到其中的思維意識(shí)與批判精神。比如在閱讀《簡·愛》作品時(shí)，教師可以和學(xué)生討論不同人物對(duì)于婚戀的態(tài)度，還可以設(shè)置一個(gè)辯論比賽，談?wù)劇拔镔|(zhì)基礎(chǔ)與精神基礎(chǔ)哪種能讓婚姻更加牢固”，促使學(xué)生樹立一個(gè)正確的婚戀觀，同時(shí)也提升其辯證看待問題的能力。

結(jié)論：從某種程度上來說，文學(xué)作品能教會(huì)人做人的方法，二者之間具有緊密的聯(lián)系。通過閱讀英美文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以提升英語語言能力，還能從中認(rèn)識(shí)人性、了解西方國家的人文環(huán)境，陶冶情操，提升了人文素質(zhì)。在高等學(xué)校中實(shí)施英美文學(xué)教育，具有明顯的優(yōu)勢和意義。希望在今后的教育中，我國高等學(xué)校等提升對(duì)英美文學(xué)教育的重視程度，為國家培養(yǎng)出技術(shù)水平與人文素養(yǎng)兼具的人才。

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