知識(shí)載體改變對(duì)大學(xué)教育的沖擊性影響及其應(yīng)對(duì)

【摘 要】分析知識(shí)載體改變對(duì)大學(xué)教育的沖擊性影響，提出應(yīng)對(duì)沖擊性影響的方法。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)載體 改變 大學(xué)教育 沖擊性影響 應(yīng)對(duì)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0015-02

隨著信息時(shí)代的到來，人類知識(shí)與信息載體發(fā)生變化，日益由已有上千年歷史的書本（紙質(zhì)為主）文字與口頭語言載體形式，向電子化網(wǎng)絡(luò)化多媒體化載體形式轉(zhuǎn)變，由此對(duì)大學(xué)教育活動(dòng)帶來系列沖擊性影響問題。這值得教育工作者加以認(rèn)真研究，合理應(yīng)對(duì)，以更好地?fù)P其利去其弊，促進(jìn)大學(xué)教育在新時(shí)代知識(shí)載體改變的環(huán)境下健康順利地發(fā)展。

一、知識(shí)載體改變環(huán)境下大學(xué)教育中受到各種沖擊性的影響

（一）知識(shí)載體改變帶來“三增多三減少”的直接影響?！叭龆唷奔床划?dāng)面的解惑傳道授業(yè)即進(jìn)行教育的方式與內(nèi)容日益增多；在網(wǎng)上自愿性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)信息的交流共享互助增多；以網(wǎng)上文庫的形式存在與利用的文件資料增多?！叭郎p少”即當(dāng)面的說教式教育在逐漸減少；固定地點(diǎn)的圖書館利用減少；紙質(zhì)書籍的使用日益減少。在“三增多”影響增強(qiáng)的同時(shí)，“三減少”的影響也正在日益凸顯，甚至使得學(xué)校中圍繞“看書讀書教書上課”展開的傳統(tǒng)教育方式面臨重大改變。具體表現(xiàn)如許多大學(xué)上圖書館的學(xué)生人數(shù)與圖書館的紙質(zhì)圖書借閱量正在日益減少。一方面是現(xiàn)在很多大學(xué)圖書館的圖書采購(gòu)量、藏書量日益增多，另一方面則是學(xué)生借書量甚至出入圖書館的學(xué)生數(shù)量在減少，形成了鮮明對(duì)比。與此相聯(lián)系的是，目前社會(huì)上的傳統(tǒng)書店、紙質(zhì)圖書越來越敵不過網(wǎng)購(gòu)書、電子書的沖擊，人們對(duì)紙質(zhì)圖書的購(gòu)買、閱讀使用量正在呈減少態(tài)勢(shì)。據(jù)中華全國(guó)工商聯(lián)合會(huì)書業(yè)商會(huì)在2011年的一份調(diào)查中指出，此前10年里有近五成的民營(yíng)書店倒閉，倒閉的趨勢(shì)還在持續(xù)。書店客流量與紙質(zhì)圖書銷售量均銳減的情況，在國(guó)內(nèi)外均如此。其中，價(jià)格低廉、服務(wù)到家的網(wǎng)上購(gòu)書渠道增加，使用簡(jiǎn)便的網(wǎng)上電子書日益流行，均是帶來沖擊的原因。這些同樣與知識(shí)載體的改變相關(guān)的趨勢(shì)，正在對(duì)大學(xué)教育帶來相應(yīng)的巨大沖擊影響。

究其原因，這其實(shí)反映了新知識(shí)信息載體環(huán)境下，跨時(shí)空傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力與機(jī)會(huì)正在增進(jìn)，人們互相之間以互助形式獲取知識(shí)信息的渠道增多拓展了。傳統(tǒng)大教室式的集中面對(duì)面進(jìn)行的教學(xué)方式，將有可能日益為更有針對(duì)性、更具個(gè)性化也更有廣泛性的教育所取代。結(jié)果不僅僅是業(yè)余自學(xué)、自考式的教育更加普遍常見，而且教育可以更加分散、自由、多途徑地進(jìn)行。同時(shí)，也反映了信息時(shí)代知識(shí)信息庫的存在形式正在改變，逐漸由實(shí)體圖書館的紙質(zhì)藏書為主轉(zhuǎn)向網(wǎng)上文庫的電子化數(shù)字化信息資源為主，其保存空間與獲取途徑也由固定地點(diǎn)有特定物理空間的傳統(tǒng)圖書館即紙質(zhì)書庫，向可跨時(shí)空、以虛擬空間形式存在的電子化數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)信息庫轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，社會(huì)上人們包括大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)書籍的購(gòu)買利用也在普遍下降，對(duì)電子書等資源的閱讀利用量正在上升。

（二）學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)成為時(shí)興普遍現(xiàn)象，課堂玩手機(jī)問題日益影響到上課效果。隨著手機(jī)的普遍推廣使用，而且功能日益增多，聯(lián)網(wǎng)更加容易，利用手機(jī)傳信息、玩游戲、聽音樂、看影視、上網(wǎng)瀏覽、討論交流、閱讀電子書等內(nèi)容豐富多彩，強(qiáng)烈吸引了眾多青少年投入其中，甚至在課堂上也千方百計(jì)投入其中，影響到正常的上課秩序與課程學(xué)習(xí)效果。據(jù)在有的高校中所做調(diào)查，大學(xué)生承認(rèn)在課堂上玩過手機(jī)的超過90%，經(jīng)常玩的甚至接近50%。筆者通過對(duì)所在高校的150多位大學(xué)生進(jìn)行抽查了解到：“上課有時(shí)玩手機(jī)”的學(xué)生近50%，加上“每次上課都玩”加上“經(jīng)常玩”的達(dá)30%左右，三種情況相加達(dá)80%。在中小學(xué)，由于家長(zhǎng)的配合、升學(xué)率的壓力、校方和教師更容易讓中小學(xué)生服從管制等原因下，對(duì)此控制還相對(duì)較嚴(yán)；而在大學(xué)，實(shí)質(zhì)已成為一種新的“泛濫性問題”，甚至?xí)?duì)傳統(tǒng)課堂教育模式的存在形成沖擊性威脅。

客觀而言，這其實(shí)反映了如下的矛盾問題：其一，大學(xué)教育中，許多被列入教學(xué)計(jì)劃的、課堂強(qiáng)制性要求學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容、方法，與許多學(xué)生所喜聞樂見的知識(shí)信息內(nèi)容、方法之間存在著差距和矛盾。其二，像手機(jī)這樣作為“三網(wǎng)融合”推進(jìn)中的一種大眾化便攜式信息工具，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)生活帶來的改變性影響的同時(shí)，也與教育行業(yè)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念方法的影響，所形成的要求學(xué)生服從于“上課讀書”的習(xí)慣性紀(jì)律秩序之間，產(chǎn)生出新的矛盾。其三，學(xué)校教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單純課本內(nèi)容加板書授課的方式，不如利用聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)信息的、多媒體展示的、帶實(shí)操式的授課內(nèi)容與方法，更受學(xué)生歡迎。而聯(lián)網(wǎng)手機(jī)所能展示的，很多正是這樣的多媒體式的、可以讓學(xué)生隨時(shí)實(shí)操使用的信息與知識(shí)內(nèi)容。其四，學(xué)校教室教學(xué)的吸引力，在很大程度上日益比不上自由上網(wǎng)對(duì)青少年的吸引力。學(xué)校日常教學(xué)的有限制課程內(nèi)容與學(xué)生上網(wǎng)近乎無限制的信息瀏覽與操作內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，以致不少學(xué)生或是設(shè)法逃課，或是找機(jī)會(huì)通過手機(jī)等上網(wǎng)消耗精力，消磨時(shí)間，而難以全力投入課堂課程學(xué)習(xí)。

（三）在更多網(wǎng)絡(luò)資源可用于幫助學(xué)習(xí)的同時(shí)，作業(yè)網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象趨于嚴(yán)重。許多高校教師正在發(fā)現(xiàn)：越來越多的大學(xué)生作業(yè)中，抄襲利用來自網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容應(yīng)付作業(yè)任務(wù)的現(xiàn)象日益常見和突出。有的學(xué)生抄襲后連“過目修改”一下都不愿意，就直接將下載的內(nèi)容帶格式原封不動(dòng)交上。這種新的抄襲現(xiàn)象，借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源共享利用的巨大便利，卻明顯助長(zhǎng)了部分學(xué)生的懶惰之風(fēng)，使得抄襲變得更容易甚至更普遍化。這會(huì)影響到學(xué)習(xí)的真正成效，助長(zhǎng)學(xué)業(yè)造假問題，以至?xí)档痛髮W(xué)生自主思考、動(dòng)手解決問題與自我創(chuàng)造的素質(zhì)能力。

這種現(xiàn)象表明，在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)信息資源增多、更容易隨手獲取，在給學(xué)習(xí)應(yīng)用帶來便利的同時(shí)，新產(chǎn)生的一些弊端亦隨之出現(xiàn)，以前的“文抄公”變成“文搜公”，而且變得更省事、可抄襲范圍更廣。

二、應(yīng)對(duì)沖擊性影響的方法

對(duì)于當(dāng)今信息化時(shí)代大學(xué)教育正在受到的各種沖擊性影響問題，不能簡(jiǎn)單只看表面，不應(yīng)只去埋怨學(xué)生素質(zhì)或是求知欲下降、好安逸圖享受，等等。而應(yīng)該更多從深層次時(shí)代背景，尤其是對(duì)知識(shí)載體改變的新環(huán)境下帶來的系列影響進(jìn)行檢視，找到更切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)方法：

（一）減少當(dāng)面說教，增加不當(dāng)面的教育幫助及網(wǎng)上自愿性的知識(shí)信息交流共享互助。社會(huì)教育應(yīng)更多地從“授人以魚”的特點(diǎn)向“授人以漁”的要求過渡，即從直接傳授知識(shí)為主向傳授知識(shí)與傳授獲取知識(shí)的新方法新途徑并重過渡。課堂外的拓展性學(xué)習(xí)變得更加重要，更需要加強(qiáng)重視。從事專職教育的學(xué)校與教師，應(yīng)將更多工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向圍繞電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行搜集、加工、創(chuàng)新、利用，以提供更多既可供課堂教學(xué)中多媒體演示的課件和作品，又可供更多匯入網(wǎng)絡(luò)化交流共享信息庫的電子資料，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外均可實(shí)現(xiàn)更好的自學(xué)與應(yīng)用效果。應(yīng)將大學(xué)校園教育與社會(huì)化的自主式、互助式教育結(jié)合起來。

（二）日益減少固定地點(diǎn)的圖書館利用與紙質(zhì)書籍的使用，增加網(wǎng)上文庫、電子書等信息資料。學(xué)校圖書館及各類公益圖書館，應(yīng)有組織有計(jì)劃地向網(wǎng)絡(luò)化綜合性公共知識(shí)信息庫轉(zhuǎn)變。不僅建設(shè)傳統(tǒng)書庫、閱覽室，適當(dāng)采購(gòu)精品紙質(zhì)圖書，更要有計(jì)劃地加大投入開發(fā)建設(shè)電子書庫、電子期刊報(bào)紙庫，電子閱讀室、休閑娛樂室，還要提高工作人員的知識(shí)素質(zhì)與信息技能，將更多的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向搜集引進(jìn)提供新的電子化資源，歸類整理貯存電子信息，為學(xué)生和各類讀者提供新式設(shè)備與方法的培訓(xùn)指導(dǎo)與輔助服務(wù)，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境乃至適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂環(huán)境等，以重新吸引、拉回、留住學(xué)生及各類讀者與服務(wù)受益對(duì)象。

大學(xué)的教研室等教學(xué)組織與研究機(jī)構(gòu)，在開展研究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)逐步由圍繞紙質(zhì)書籍的寫、抄、讀、講等而展開的傳統(tǒng)內(nèi)容與形式，轉(zhuǎn)向更多地以電子化網(wǎng)絡(luò)化多媒體化載體形式，創(chuàng)造、建立、形成貯藏有大量有用知識(shí)信息的專業(yè)化知識(shí)信息庫，以達(dá)到通過更便捷而廣受歡迎的載體形式地保存和傳播知識(shí)的效果。

（三）減少大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，合理利用“手機(jī)課堂”的做法。一是注意合理修改和設(shè)置教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，更多采用時(shí)新電子化網(wǎng)絡(luò)化多媒體化方法技術(shù)，使學(xué)生更樂于從課堂教學(xué)內(nèi)容到方法上接受。二是適應(yīng)正在推廣普及的電腦、電話、電視“三網(wǎng)融合”新趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)利用好三網(wǎng)結(jié)合的信息工具，跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)教室教學(xué)對(duì)學(xué)生的真正吸引力。三是在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自覺遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、減少學(xué)生玩手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)負(fù)面影響的同時(shí)，也可適當(dāng)嘗試“手機(jī)課堂”做法，即教師也聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，直接用手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授等交流。四是與其讓學(xué)生設(shè)法逃避過多的“聽課”內(nèi)容而轉(zhuǎn)向玩手機(jī)，不如由教師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生多“動(dòng)手”而無暇顧及玩弄手機(jī)等。通過改進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增加實(shí)操性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生放下手機(jī)，動(dòng)手參與課堂上有控制、受引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象。應(yīng)在提高學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束作用，教育學(xué)生更多增強(qiáng)學(xué)業(yè)誠(chéng)信、自覺遠(yuǎn)離和抵制網(wǎng)絡(luò)抄襲行為的同時(shí)，加強(qiáng)防網(wǎng)絡(luò)抄襲技術(shù)的開發(fā)利用，提高教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)抄襲的預(yù)防和辨識(shí)能力。例如，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象的責(zé)罰懲戒力度，讓抄襲者付出代價(jià)，接受教訓(xùn)；教師在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，可以通過盡量避開太容易網(wǎng)上照搬同樣材料內(nèi)容的方法，提高抄襲照搬的難度，減少抄襲程度；支持鼓勵(lì)開發(fā)更多更好用的具備強(qiáng)大反抄襲功能的專用技術(shù)軟件與設(shè)備，為高校教師提供普及化的簡(jiǎn)便實(shí)用的反抄襲工具。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題（2013C140）

【作者簡(jiǎn)介】韋生源，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向：行政管理學(xué)、教育學(xué)。

（責(zé)編 何田田）