如何把高職機電專業(yè)英語融入到實際機床操作中

黃微微

摘 要：高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)既有專業(yè)知識又有一技之長的各類高素質、高技能型人才的專業(yè)機構。它以“育人為中心，以就業(yè)為導向，以能力為本位”注重理論與實踐一體化教學的發(fā)展，不斷提高學生的動腦、動手、手腦并用的能力。然而學校與企業(yè)畢竟是兩類截然不同的社會組織。高等院校機電類專業(yè)學生不僅需要精通所學專業(yè)，還要有一定的外語水平，這樣才能不斷創(chuàng)新。企業(yè)更青睞于既懂專業(yè)知識又能熟練應用專業(yè)英語的復合型人才，所以利用所學專業(yè)英語知識與實際操作機床能力相結合勢在必行。

關鍵詞：機電英語 能力培養(yǎng) 方法手段 實際操作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0192-01

高職院校的辦學理念理應與時代的發(fā)展與時俱進，注重分析研究學生的能力結構，以企業(yè)對人才要求的能力為出發(fā)點，合理定位，造就符合企業(yè)要求的高素質人才。機電專業(yè)英語屬于專門用途英語是以機電專業(yè)知識為基礎的實用型英語，其中包括機電專業(yè)、計算機技術、電氣工程等各個專業(yè)門類的專業(yè)知識。對于所有機電專業(yè)的學生，通過幾年的在校專業(yè)學習已經掌握了一定的基礎知識和專業(yè)知識，動手操作能力較之前已經有所提高，很大一部分同學可以利用所學知識獨立進行某些機床的操作。

1 高職院校機電專業(yè)學生學習專業(yè)英語的必要性

隨著經濟改革和對外交流的日益發(fā)展，大批的進口機電設備源源不斷地涌入中國市場。從事機床與維修行業(yè)的專業(yè)技工不斷增加，因此迫切要求職員不僅能夠熟練操作機床外還要還要會使用企業(yè)提供的機器設備。但是如果他們一旦步入工作崗位，企業(yè)不會給你提供更多的學習機會，他們需要的是成手的、駕輕就熟的工作人員。同時，能夠讀懂設備的中文或英文使用說明書、英文標識、英文縮寫所代表的含義。除此之外，有些企業(yè)甚至還需要員工用英語流利的表達自身的操作過程以及閱讀、翻譯及一定涉外交際能力的高素質人才。這些基本要求成為新時代員工的必備素養(yǎng)。與此同時，通過專業(yè)英語的學習，既增強了學生的自信心，以更加飽滿的態(tài)度投入到工作當中，增加了專業(yè)英語詞匯量，鞏固所學知識，學以致用。

2 高職機電專業(yè)學生的現(xiàn)狀

往年的高職院校新生的主要來源多為中專、技工學校和職業(yè)高中。來自此類學校的學生或多或少有一定的滿足感。即使整體基礎較差，絕大多數(shù)同學也能比較認真地完成老師布置的學習任務。老師只是需要對拓展學生的知識層面加以考慮，以便更好地提高學生們的認知水平。

近年來，隨著普通高中學生的入校，學生們在心理上會出現(xiàn)莫名的挫敗感和失落感，他們認為自己是高考中的失敗者，他們應該去更好的大學。從他們的外部表現(xiàn)可以看出來：碌碌無為，無所事事，不知道自己該干什么，不愿意與人溝通，遲到、曠課、玩手機成為家常便飯。對于這些學生來說，要想把所學知識與實際操作聯(lián)系起來學以致用成為目前最主要的任務。

3 科學地根據學生特點選擇合適的教學方法以達到預期地效果

3.1 選擇適合學生特點的教材

機電專業(yè)英語本身作為一門科技語言，是要求用英語傳達機電行業(yè)技術知識的學科。而目前出版的機電英語教材大都是節(jié)選于國外原版專業(yè)書籍的章節(jié)，還有就是一些與專業(yè)有關的科普讀物和一些優(yōu)秀的學術論文等。不是針對高職院校機電專業(yè)的學生，書中只有專業(yè)詞匯的注解，而缺乏與之配套的圖示?？菰锓ξ?，對于我們的學生全然提不起學習興趣。我們需要的是將基礎英語、專業(yè)知識與學生實際學習狀況機密結合的教材。這既能拓展學生知識面的廣度和深度，又能貼合實際生產提高學生語言運用能力的教材。

3.2 根據學生特點構建綜合課程

全方位的按照課程的性質、功能及他們之間的內外練習構建綜合課程。嚴格按照人才培養(yǎng)規(guī)格決定課程的內容以及技術訓練程度；根據專業(yè)特點打破常規(guī)學科的限制，強調以能力為本位，對有需要的內容進行重組，按照專業(yè)特點進行取舍，突出技術、技能、實訓的地位。構成全新的課程體系，精簡理論部分，突出培養(yǎng)學生對機床操作方面的零件、機器結構的識別認知能力。

3.3 有目的地加強實踐教學力度

實踐教學應貫穿于整個教學活動的始終，從制定教學計劃到選定教材再到使用配套教學方法，必須按照由低層到高層地逐級培養(yǎng)，并從學生入校起開始一直延續(xù)到學生畢業(yè)?？梢詣澐譃槿齻€階段：第一年進行基本功訓練，例如：看圖、識圖、畫圖方面的訓練；第二年進行實習，數(shù)控編程，基本機床操作、基本電路安裝；第三年進行崗位技能訓練，如機床電器維護訓練、PLC應用實訓。

定期組織學生到實訓場地進行實訓。教師應利用場地設備進行實地教學，由于設備的局限性，教師可以充分利用多媒體和網絡資源使原本枯燥的專業(yè)知識變得生動有趣。同時激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生視野，讓英語課堂走出傳統(tǒng)教室，面對車床、機床、鉗工、銑床、數(shù)控機床等設備，讓學生參觀，實踐。把課文中圖片的抽象概念變得直觀，從而增加了學生參與課堂的機會。這樣的實踐性課堂既開闊了學生的視野，又增強學生的主動性和積極性。

3.4 針對學生個性進行能力培養(yǎng)

在實踐教學環(huán)節(jié)中，對于不同學生應制定不同的能力培養(yǎng)方案和要求。具體如下：對于成績好的，優(yōu)秀的，聽話懂事的學生安排高要求的專題項目如：應用實訓、工藝分析、畢業(yè)綜合實踐等最終使他們能夠取得勞動部門考核鑒定的崗位證書。他們也可以參與老師的科研工作，增加知識量。相對于那些，學習成績不理想的學生可以降低要求，只需要掌握一些最基本的知識和簡單的操作技能就可以了。無論什么樣的教學方法都應該以培養(yǎng)學生的自學能力和自主創(chuàng)新能力為原則，最終促進學生的個性發(fā)展。

4 結語

高職教育院校應該順應時代的發(fā)展要求，與時俱進，高職機電專業(yè)英語更要順應專業(yè)需要，培養(yǎng)應用思維，把知識和技能完美結合，使他們成為能夠為經濟社會服務的實用型人才。

作為一名教學工作者，真心希望所教專業(yè)英語知識能夠與職業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，學與用相融合。

參考文獻

[1] 李仕敏.高職機電專業(yè)英語課程設計研究[J].科技文匯，2014（1）145-146.

[2] 蘭子奇，賈海艷.高職機電專業(yè)英語教學探析[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2011（5）：35-37.

[3] 楊曉俊.淺談高職機電專業(yè)英語教學[J].科技信息，2011（11）：271，309.

[4] 劉瑛.數(shù)控技術應用專業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2008.