淺談如何構(gòu)建技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)理論課的課堂實(shí)效性

孫素香

摘 要：技工類院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，多年來不斷更新技能人才培養(yǎng)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為中國的建設(shè)與發(fā)展輸送了大量的一線技能人才。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的同時(shí)，卻存在高技能人才供求兩需相矛盾的一面。該文針對(duì)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是在理論課課堂教學(xué)中普遍存在效率較低的問題，以技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)為例，拋磚引玉，探究如何能真正構(gòu)建技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)理論課的課堂實(shí)效性，確實(shí)有效地解決技術(shù)人才供求兩需的矛盾。

關(guān)鍵詞：技工教育 機(jī)械專業(yè) 專業(yè)理論課 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0174-01

機(jī)械行業(yè)內(nèi)的技工短缺現(xiàn)象已經(jīng)遍及全國，在制造業(yè)發(fā)達(dá)的無錫地區(qū)，技術(shù)工人尤其是高級(jí)技能人才的短缺狀況更加嚴(yán)重。當(dāng)今的技校學(xué)生文化成績差，存在厭學(xué)的情緒已是不爭的事實(shí)，因此作為技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)一體化教師探討和思索課堂教學(xué)的實(shí)效性已勢在必行。

結(jié)合技工學(xué)校的教育特點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)的理論課堂的實(shí)效性應(yīng)該是指學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐生活中的融會(huì)貫通；其次與學(xué)生有情感上互應(yīng)與熏陶；再者學(xué)生在意識(shí)與能力上要有量與質(zhì)的提升。那么要達(dá)到教學(xué)實(shí)效性，該文就嘗試從“五有”入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到互通、互應(yīng)和提升。

1 授課有文化品位——厚重時(shí)尚

科技在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代孕育了新生代，作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切不可固步自封，尤其對(duì)于技校學(xué)生，他們追求新、奇、異，但又缺乏一定的識(shí)別能力，所以作為技工學(xué)校教師，要順應(yīng)學(xué)生的時(shí)代心理和年齡心理需要，在課堂中將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，與日常生活中的實(shí)例相貫通，引用的內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生“摸得著，看到見”。

如在講授《工程力學(xué)》這門課時(shí)，為了在共線力學(xué)平衡及相關(guān)計(jì)算這章節(jié)中達(dá)到較好的教學(xué)實(shí)效性，通過近期吸引年輕人的中國達(dá)人秀節(jié)目作為導(dǎo)入要素，讓同學(xué)們看一段雜技組總決賽比賽視頻來解釋其自制道具不倒的原因，討論過程中同學(xué)們明白了力學(xué)平衡無從不在，學(xué)生爭先恐后地參與相關(guān)推測、受力分析和做題，較好地體現(xiàn)了課堂實(shí)效性的內(nèi)涵之一：學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活中的融會(huì)貫通。

2 講評(píng)有清晰思路——嚴(yán)謹(jǐn)清新

機(jī)械專業(yè)的教師在講評(píng)類型繁雜、原理枯燥的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，思路條理要清晰，而不是簡單的摘抄，也不是隨意創(chuàng)造，要把握原則，嚴(yán)謹(jǐn)清新，融會(huì)貫通才能使所教的繁雜錯(cuò)綜的內(nèi)容更科學(xué)、更合理。比如《機(jī)械基礎(chǔ)》中“聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是典型的類型介紹、特點(diǎn)分析式結(jié)構(gòu)，針對(duì)此類教學(xué)任務(wù)，若要達(dá)到較好的課堂實(shí)效性，一定要圍繞課堂實(shí)效性的實(shí)質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l理性，將各裝置的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較講解，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)排列到同一根主線上，學(xué)生覺得有頭緒，簡單明了，自然樂于接受，達(dá)到知一類，通一片的效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐生活實(shí)例的融會(huì)貫通，學(xué)生在意識(shí)與能力上都有一定量與質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)效果自然得到了改善和提高。

3 內(nèi)容有細(xì)節(jié)關(guān)注——精致秀麗

布魯姆曾說過：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道要達(dá)到的目標(biāo)是什么。那么就必須在教學(xué)內(nèi)容上有細(xì)節(jié)的關(guān)注，精析點(diǎn)琢，方能達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。

《機(jī)械制圖》是一門以圖形為研究對(duì)象，用圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)思想的學(xué)科，只有精準(zhǔn)的讀出每一個(gè)圖形細(xì)節(jié)，才能準(zhǔn)確地把握?qǐng)D紙表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)、方位關(guān)系。下面以補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線為類談?wù)劶?xì)節(jié)的重要性。

從中我們不難看出，作為機(jī)械制圖老師，一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在講關(guān)鍵性重點(diǎn)內(nèi)容及區(qū)分別不高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要精確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)注差異，抓住細(xì)節(jié)。教師還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，加強(qiáng)觀察，或巡視、或提問、或觀察學(xué)生表情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題或有問題的學(xué)生。同時(shí)授課過程中加強(qiáng)同學(xué)間的交流，解決不了再向教師提出，在討論中體會(huì)細(xì)節(jié)之間的天壤之別。在制圖教學(xué)中對(duì)細(xì)節(jié)的理解讓學(xué)生在意識(shí)中明白了什么叫細(xì)節(jié)決定成敗，有了對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)精致細(xì)膩的講評(píng)，學(xué)生排除了疑惑，明白了腳踏實(shí)地，主動(dòng)求知的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也油然而生，教學(xué)效果得以鞏固。

4 過程有情景互動(dòng)——生機(jī)活力

在教學(xué)過程中教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵(lì)勝的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲望，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍，達(dá)到較好的教學(xué)效果。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持讓學(xué)生跳一跳夠得到的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實(shí)踐和心理情感體驗(yàn)，提高分析、解決問題的能力。惟其如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、寓教于樂的效果。

5 總結(jié)有拓展提升——快樂探索

一節(jié)成功的課堂，不是讓學(xué)生僅僅掌握40分鐘有限知識(shí)量，而是學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)把社會(huì)、圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要渠道尋找信息，進(jìn)行廣泛的閱讀，參與社會(huì)實(shí)踐，他們主動(dòng)地提出問題，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地尋求解決問題的方法，獲得研究探索的親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的思維品質(zhì)。對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸，從而產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的欲望。因此他們能以積極創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性的態(tài)度與行為方式去經(jīng)營今后漫長的人生。

6 結(jié)語

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的步伐正一步步走向完善，教學(xué)實(shí)效性的問題也隨之得到更多探討和研究。技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教師們?cè)诮虒W(xué)過程中除了要做到“五有”，教師還需用更多的教學(xué)理念去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，相信無論是機(jī)械專業(yè)的理論課，還是其他專業(yè)領(lǐng)域課程同樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果，為技工教育形成完善的技能型人才培養(yǎng)體系，才能為解決社會(huì)對(duì)技術(shù)人才供求兩需的矛盾作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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