淺談高中政治生活化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

張晶

【摘要】高中政治課教學(xué)生活化是指在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周?chē)睢?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的統(tǒng)一。使思想政治課學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中政治課實(shí)施教學(xué)生活化問(wèn)題做些探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0182-02

生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，追求并實(shí)現(xiàn)教育本身具有的生活意義。

一、信息技術(shù)，構(gòu)建生活化課堂

多媒體技術(shù)可以有效整合多種教學(xué)資源，例如生動(dòng)的音頻、視頻資源，豐富的圖片、文字資源。這些資源生動(dòng)直觀地傳遞了大量的社會(huì)生活信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，通過(guò)整合這些資源，可以直接展示或者模擬了現(xiàn)實(shí)生活情景，使政治教學(xué)生活化有了可能。因此，多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建生活化政治課堂具有重要意義，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用并在新課改的實(shí)踐中不斷嘗試。例如在學(xué)習(xí)必修2《政治生活》第一課第二框“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示南方日?qǐng)?bào)的報(bào)道，“廣州城管與女小販互掐”的新聞片段，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息，整合當(dāng)時(shí)的圖片和視頻等資源，盡力還原該案例，把學(xué)生帶到事發(fā)的“真實(shí)”情景里，并巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)觀點(diǎn)碰撞，教師因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)梳理，引導(dǎo)學(xué)生感悟公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，樹(shù)立正確的公民觀，學(xué)會(huì)正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，為以后有序參與政治生活打下基礎(chǔ)，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了陶行知前輩的“生活即教育”的理念，也是高中思想政治教學(xué)生活化的一個(gè)有益嘗試。

二、評(píng)價(jià)多元，構(gòu)建生活化課堂

要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化必須選取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變單一以分?jǐn)?shù)等第為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的回歸才是教育改革的真正條件。”生活化教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生知道自己是誰(shuí)，能認(rèn)識(shí)自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)“人的回歸”。目前思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)還偏重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生思想、品德、行為表現(xiàn)方面的評(píng)定。而且現(xiàn)行制度下的評(píng)價(jià)方式大多采用的是“一元評(píng)價(jià)”、“量化評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。這樣的評(píng)價(jià)方式單一、僵化、消極。導(dǎo)致思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，考核成績(jī)與學(xué)生的實(shí)際道德水準(zhǔn)不成正比，不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。采取多種方式、多種手段，注重評(píng)價(jià)的多元化和過(guò)程化。做到評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多元化，以全面促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化，更多關(guān)注生活實(shí)際，特別注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定意義上避免上述慘劇的再發(fā)生。

三、方法豐富，構(gòu)建生活化課堂

教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的材料不單是施教者與受教者之間關(guān)系的中介物，而是作為類(lèi)主體與施教者、受教者相互交流，與主體的生命和情感溝通；其次，施教者與受教者的關(guān)系也不機(jī)械地劃分為相互對(duì)立的主客體關(guān)系，或是在不同條件下互為客體關(guān)系，施教者與受教者必然發(fā)生交往行為，產(chǎn)生交互作用，達(dá)到相互溝通和融合。新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看做是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中來(lái)體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)方式生活化。例如，我們平時(shí)可用扮演法讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)，用實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)討論法讓學(xué)生去評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，用新聞播報(bào)演講法讓學(xué)生去分析問(wèn)題。除運(yùn)用生活話(huà)題組織教學(xué)外，諸如主題班會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)、訪談演講等，還有模仿“正大綜藝”“挑戰(zhàn)主持人” “第二起跑線(xiàn)”“今日說(shuō)法”等電視欄目的課堂組織形式，都是思想政治課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

四、內(nèi)容開(kāi)放，構(gòu)建生活化課堂

新的課程觀認(rèn)為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)；它不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是教師與學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程；是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程，除了具有學(xué)習(xí)客觀知識(shí)的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該成為廣大師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。就高中政治課而言，聯(lián)系性更強(qiáng)，內(nèi)容可涉及自然的、人文的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的等，僅憑教材上有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源，勢(shì)必造成教學(xué)上的單調(diào)與枯燥，政治課教學(xué)的生命力，就在于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，政治教師要具備與時(shí)俱進(jìn)精神，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注熱點(diǎn)、貼近生活，切實(shí)增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。例如，我在教學(xué)《國(guó)家的宏觀調(diào)控》一課，我和我的學(xué)生搜集了有關(guān)的房?jī)r(jià)上漲的事例和當(dāng)我國(guó)政府出臺(tái)的相關(guān)政策。在教學(xué)《我們的中華文化》，我和學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，尋找鄉(xiāng)土文化的有關(guān)資料，這樣可以把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起，把情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，也有利于進(jìn)一步引起學(xué)生的思想共鳴，增強(qiáng)政治課的感染力和說(shuō)服力。

總之，新課程的改革正在進(jìn)行中，關(guān)于思想政治教學(xué)的生活化的認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展和完善的，每個(gè)高中政治教師都應(yīng)該參與到這場(chǎng)改革中來(lái)，積極探討政治教學(xué)的生活化，推動(dòng)高中思想政治教學(xué)和教師的發(fā)展。