“樂(lè)”讓語(yǔ)文教學(xué)春暖花開

夏小偉

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性雙重特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏適當(dāng)?shù)霓k法，學(xué)習(xí)將會(huì)很苦.語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景和氛圍、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用競(jìng)賽法施教，課堂出現(xiàn)既嚴(yán)肅緊張而生動(dòng)活潑的氣氛。巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，探討研究、爭(zhēng)論辨析，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。及時(shí)知識(shí)反饋，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)生感悟很深。把教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容編成歌訣，讓學(xué)生記唱，講述會(huì)收到寓教于樂(lè)，學(xué)生記憶會(huì)更牢

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 興趣 樂(lè)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0168-02

夸美紐斯說(shuō)得好：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)，學(xué)生有興趣便能學(xué)得主動(dòng)，興趣盎然才越學(xué)越有勁。那么作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，筆者從以下六個(gè)方面談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激趣

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，一堂課，課文導(dǎo)入是關(guān)鍵。我在教《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí)，考慮到說(shuō)明文是學(xué)生最感枯燥的一種體裁，因此，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入法：“今天我給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。身子真靈巧，穿件皮棉襖，尾巴當(dāng)棉被，樹上睡大覺(jué)”。此時(shí)，同學(xué)們積極性可高了，不一會(huì)兒，異口同聲地說(shuō)：“松鼠”。“對(duì)，那你們知道松鼠有哪些具體特征嗎？”同學(xué)們搖搖頭，這時(shí)我趁機(jī)說(shuō)：“那我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹松鼠特征的說(shuō)明文《松鼠》，學(xué)完后同學(xué)們就知道了?！边@樣，一堂課就在饒有興趣的氣氛中開始了，在這堂課中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果非常好。

二、引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以活激趣

英國(guó)科學(xué)家培根曾說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，一單元結(jié)束后，進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先由教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)前告訴學(xué)生最后半小時(shí)將舉行競(jìng)賽。這樣學(xué)生帶著興趣去復(fù)習(xí)，珍惜分分秒秒，都特別用功。競(jìng)賽中，將學(xué)生分成若干組，實(shí)行計(jì)分制，當(dāng)然事先要準(zhǔn)備好題目，設(shè)計(jì)多種形式的必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、觀眾題等等?？煽诖鹂晒P答，學(xué)生都積極思考，踴躍搶答。在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中，學(xué)生既系統(tǒng)疏理了知識(shí)，又準(zhǔn)確掌握了本單元知識(shí)，還提高了復(fù)習(xí)效率。平時(shí)教學(xué)還可以用其他形式競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)課堂提問(wèn)，以勢(shì)激趣

葉圣陶先生說(shuō)：“教師之主導(dǎo)作用蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^能力，自致其知，非所謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北热?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)泰格特小說(shuō)《窗》時(shí)，靠窗口的病人把眼前看到的一切都告訴給沒(méi)靠窗口的那個(gè)病人。長(zhǎng)期下去，不靠窗口的病人產(chǎn)生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好讓自己獨(dú)占窗口看到窗外美景。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，卻看到是一堵光禿禿的墻。講到此時(shí)我突然停下來(lái)問(wèn)：“在這樣的情況下，病人是何種心理，假如你是那位病人，此時(shí)此刻你會(huì)如何想呢？”同學(xué)們被這樣的結(jié)局吸引住了，都非常感興趣展開豐富的想象，積極投入到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。有很多同學(xué)舉手要求描繪心理活動(dòng)：“我在真相大白之后，深深地為同伴的高尚品質(zhì)感動(dòng)，我感到慚愧，感到悔恨，覺(jué)得對(duì)不起同室病友……”“我繼續(xù)泰然處之，心安理得，至死不悟，我要責(zé)怪病友，他為什么不早告訴我這真相，他死也活該。”“我經(jīng)?？吹揭呀?jīng)死去的同伴，站在我面前，指責(zé)我，說(shuō)我沒(méi)有人性，見(jiàn)死不救，他的咳嗽聲在我身邊，響個(gè)不停，困擾得我晝夜不得安寧?！蓖瑢W(xué)們神思飛越，不僅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空間。

四、及時(shí)知識(shí)反饋，以情激趣

在講冰心的《小桔燈》一課時(shí)，我給同學(xué)們留下一個(gè)作業(yè)，回家以后每人做一個(gè)小桔燈拿到學(xué)校來(lái)。第二天，同學(xué)們帶來(lái)造型不一的小桔燈，我要學(xué)生們當(dāng)堂寫一篇作文《做桔燈》。這節(jié)作文課，由于同學(xué)們都有自己的親身體會(huì)，看著自己做的小桔燈，都一聲不響地寫起來(lái)。記得有一們同學(xué)寫了這么幾句話：“我連做了三個(gè)都把桔碗弄壞了，當(dāng)時(shí)我有些氣餒了，對(duì)著三個(gè) ‘試驗(yàn)品發(fā)起呆來(lái)，突然，我感到有股力量在鼓舞著我振作起來(lái)，這就是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神……”。由于同學(xué)們寫的都是自己的真情實(shí)感，這次作文交得最及時(shí)，寫得也最成功。

五、編寫歌訣故事，以“趣”激趣

在教學(xué)中把教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容編成歌訣，讓學(xué)生記唱，講述會(huì)收到寓教于樂(lè)，以“趣”激趣的效果。如我們?cè)诮套帧绑肌睍r(shí)，可以說(shuō)成“一中頭，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫”，這樣就把“蠹”的結(jié)構(gòu)記得。還有我們很難分清“戍、戌、戊、戎”這四個(gè)字，那么同學(xué)們只要記得這樣口訣即可：點(diǎn)是（戍）shù，橫是（戌）xū，（戊）wù中空，“十”字是（戎）róng。另外我們?cè)趶?fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)莫泊桑的作品，為了加強(qiáng)記憶，可編成一個(gè)荒誕的故事：《我的叔 叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》（《俊友》）——《菲菲小姐》就傾家蕩產(chǎn)送了她一條《項(xiàng)鏈》，還叫她不要告訴莫泊桑加的《羊脂球》。從以上教學(xué)可知，學(xué)生完全是在愉悅的心情下，快速、準(zhǔn)確、牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，形式生動(dòng)有趣

總之，“樂(lè)教”與“樂(lè)學(xué)”的方法很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意積累、摸索，不斷改革，在教學(xué)實(shí)際中采取多種方法，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華兵 《語(yǔ)文個(gè)性化教育的途徑與策略》青島出版社，2003年版。

[2]中華人民共和國(guó)制定《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

[3]王文彥、蔡明主編：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》（第二版），北京：高等教育出版社，2006年版（2007重?。?。