信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科教學(xué)的探析

王穎

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中最為重視就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，其主要是為了能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合更能適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加有趣。本文主要從信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)著手，分別從淡化學(xué)科綜合學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生資助探討學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)題材走進(jìn)生活等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情景

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0166-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在教育行業(yè)中早已經(jīng)是基本的教育技術(shù)，也為教學(xué)課堂帶來了很多便利與提高了效率。由于信息技術(shù)包含了文字、圖片、聲音等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與對學(xué)習(xí)的熱情，一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)全面運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，并且被教師所認(rèn)可，本文主要探討信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)方式如何服務(wù)與學(xué)科教學(xué)。

一、淡化學(xué)科的界限，綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展

界限是不能存在與學(xué)科當(dāng)中，每門學(xué)科應(yīng)該是相互聯(lián)系，融合貫通的。信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)就是為了學(xué)生能夠更有效地獲取知識(shí)。教師要因材施教，對學(xué)生不同的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力設(shè)立不同的教學(xué)要求，鼓勵(lì)分層次的研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極通過多媒體參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在講述中國近代史的時(shí)候，可播放相關(guān)的圖片、歌曲、視頻或者電影等等，也可以結(jié)合現(xiàn)在政治形勢如釣魚島事件、安倍俊三參拜靖國神社等等，教師也可以讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的詩詞、歌曲等進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從這些文學(xué)作品中體會(huì)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩屈辱的歷史。再者，可以選擇其中某一內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇演講稿，自然學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)的知識(shí)，也主動(dòng)去了解那一段悲慘的歷史，讓他們更加珍惜現(xiàn)在幸福舒適的生活。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的教師”，要想學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，研究學(xué)科知識(shí)就要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)來填補(bǔ)傳統(tǒng)教育的空白，讓學(xué)科教學(xué)更加豐富精彩，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生自己做一次家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，自主設(shè)計(jì)旅游線路。學(xué)生可按照家鄉(xiāng)的歷史文化知識(shí)，名勝古跡，特色小吃等等來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并挑選其中幾個(gè)比較優(yōu)秀的作品在課堂上演示。當(dāng)學(xué)生接到這樣新穎的任務(wù)肯定覺得非常具有挑戰(zhàn)性，并且也能借此機(jī)會(huì)讓來自不同地方的學(xué)生了解地更為深入，所以學(xué)生就會(huì)依據(jù)自身的喜好進(jìn)行旅游線路的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中會(huì)查閱相關(guān)的歷史、圖片、文化緣由等資料。在隨后作業(yè)的展示、交流過程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都侃侃而談，“導(dǎo)游“味十足，他們唯妙唯俏地講述著：大江南北令人垂涎三尺的特色小吃、莊嚴(yán)峻拔的古城門、氣勢澎湃的黃河、凄凄慘慘的寒山寺……這時(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力多么豐富神奇，并且學(xué)生所用心完成的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)比以前枯燥、死板的作業(yè)更加具有欣賞力與創(chuàng)造力，每段文字，每張圖片都是經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)思量所涉及出來的。對于此教師要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的種子得以灌溉，并且還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能讓學(xué)生之間相互欣賞，相互合作，這也是創(chuàng)設(shè)情境的初衷。

三、走進(jìn)生活，讓信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)生活化

流行歌曲、小品、電影等都是學(xué)生最為喜愛的娛樂節(jié)目，教師可以對這一特點(diǎn)加以利用，從而提高自己的教學(xué)效率。例如學(xué)習(xí)《疏影》這首詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生在上課前找找與這首詞相關(guān)的作者背景、歷史背景、圖片、食品、文字解釋等等，將學(xué)生分成幾個(gè)小組一起完成編寫小劇本的任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)將這首詞所涉及的漢武帝的金屋藏嬌、昭君出塞、徽欽二帝的靖康之恥、壽陽公主的梅花妝等等進(jìn)行查閱，深入研究，并加入劇本當(dāng)中，讓劇本更加豐富真實(shí)。完成劇本的編寫之后，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，這時(shí)教師適時(shí)給予引導(dǎo)，但不能抹殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。最后，在表演結(jié)束之后，學(xué)生間進(jìn)行討論、評比、交流，取長補(bǔ)短，對劇本的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行評價(jià)，這樣一來，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)。

四、結(jié)語

“授之以魚不如授之以漁“，教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)習(xí)方式與對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)、熱情是無限。信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科教學(xué)，就需要教師轉(zhuǎn)變角色來加以配合，單一傳授知識(shí)并非是教師的使命，教會(huì)學(xué)生如何借助信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展自己的視野，為自己今后的生活增添色彩。

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