關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的人文意識(shí)教育對(duì)策解析

李麗琴

【摘要】本文結(jié)合人文意識(shí)教育的內(nèi)涵和相關(guān)原則，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)⑷宋囊庾R(shí)教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 人文意識(shí)教育 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0140-01

前言：在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推廣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著新的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生邏輯能力、思維能力及空間立體感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入人文意識(shí)教育，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和人文意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

一、人文意識(shí)教育概述

人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的，旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，以人性教育為主，以涵養(yǎng)人文精神為核心。在人文意識(shí)教育中，需要關(guān)注幾個(gè)基本原則：一是過(guò)程性原則，指教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于各種教學(xué)活動(dòng)的把握，在活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生意識(shí)的提升和改善，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是情感性原則，指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，將其放在教學(xué)的首要位置。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以情感教育為核心，以過(guò)程和方法教育為輔助，將知識(shí)和技能的教育放在第三位，以迎合當(dāng)前素質(zhì)教育“成才先成人”的觀點(diǎn)；三是激勵(lì)性原則，指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該熟悉學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好和好奇心等，以學(xué)生為主體，以激勵(lì)措施為手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中人文意識(shí)教育的有效措施

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)水平，關(guān)注其在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立良好的自信心。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的相互溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的厭煩心理，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使得學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)故事教學(xué)法、情境教學(xué)法等，在突出數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，賦予其趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保其能夠更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和人文性的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)科自身的科學(xué)性與人文意識(shí)教育的人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)人文意識(shí)教育的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入人文主義精神，以人文主義為指導(dǎo)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在對(duì)多項(xiàng)式的乘除進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮多項(xiàng)式自身的復(fù)雜性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行分解，然后對(duì)分解后的單項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最后將其結(jié)合在一起，得出最終結(jié)果，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，通過(guò)不同的組合方式進(jìn)行再次計(jì)算，找出最為簡(jiǎn)單的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶能力，提升教學(xué)效果。

3.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的理解和接受能力及心理特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)生活化教育，將其與生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而在數(shù)學(xué)教育中滲透人文意識(shí)教育。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活中，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。例如，在對(duì)加減乘除混合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入相應(yīng)的生活場(chǎng)景：小明和小華到新華書(shū)店買學(xué)習(xí)資料，一共兩本數(shù)學(xué)習(xí)題集，每一本5元，三本參考書(shū)，每一本6元，一本字典15元，小明給了售貨員53元，應(yīng)該找零多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且列出相應(yīng)的計(jì)算式。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力所在。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立相應(yīng)的人文教育觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入人文意識(shí)教育，從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障教學(xué)活動(dòng)的成效。

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