特教板書(shū)和多媒體綜合應(yīng)用的信息化教學(xué)探討

戴靜宜　羅亞紅

【摘要】在特教教學(xué)中，傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代多媒體兩種教學(xué)方式孰優(yōu)孰略，很難制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動(dòng)多媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用是兩種模式結(jié)合的關(guān)鍵所在。要將其合理的利用，需考慮諸多因素，針對(duì)不同情況而定，兩種教學(xué)方法的最佳結(jié)合還有很長(zhǎng)的一段路要走。

【關(guān)鍵詞】特教 多媒體 板書(shū) 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0123-02

隨著科技水平的提高，電腦的普及應(yīng)用，人們對(duì)信息化水平要求也越來(lái)越高。課堂教學(xué)形式也在發(fā)生著巨大變化，即以多媒體形式出現(xiàn)的教學(xué)形式正在改變著教學(xué)方式，且有逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢(shì)[1]。對(duì)于特教院校而言，以前的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)教學(xué)方式——粉筆書(shū)寫(xiě)板書(shū)，這種教學(xué)模式單一，枯燥，缺乏新意，且略顯落后。因此探討將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式已成教學(xué)新趨向。

一、特教教學(xué)信息化的必要性及意義

特殊教育學(xué)校教育信息化是殘疾人認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)窗口，平等，公平對(duì)待殘疾人已成為現(xiàn)代社會(huì)的基本文明。每個(gè)特教教師都應(yīng)培養(yǎng)特教學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)必備的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)在教學(xué)方面主要是應(yīng)用多媒體教學(xué)，針對(duì)具有特殊需求的學(xué)生，教育方面應(yīng)用信息技術(shù)，采取不同的教學(xué)方式，加快融入主流社會(huì)的步伐，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

再者，特教學(xué)生有共同的特點(diǎn)，即注意力容易分散，記憶時(shí)間短，自控能力差。信息化多媒體教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的需要，可將圖、生、像融為一體，使教育教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)與生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，豐富學(xué)生想象力，針對(duì)特教學(xué)生的特點(diǎn)改變不同的教學(xué)方法。因此多媒體教學(xué)在特教教學(xué)方面有著深遠(yuǎn)的意義。

二、教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。

特教教師普遍認(rèn)可信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，絕大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)在改變教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面都有很大的作用，教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)是教師在教學(xué)工作中積極運(yùn)用信息技術(shù)的先決條件。作為學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，出臺(tái)合適的鼓勵(lì)政策，為教師使用信息技術(shù)提供便利。

教師對(duì)信息化設(shè)備的熟練操作是使用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源的前提。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很大一部分教師對(duì)數(shù)字媒體較為陌生。教師對(duì)這些設(shè)備不能熟練操作主要是因?yàn)閷W(xué)校缺乏相關(guān)硬件設(shè)備，教師在日常生活中很少使用，即使有，這些設(shè)備也缺少合理的管理使用制度。因此，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的操作培訓(xùn)不可忽視。我校教師信息技術(shù)應(yīng)用還很不熟練，需要加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體教學(xué)及課件的制作。要將零散的資料按教學(xué)目標(biāo)合理組織形成課件，需要教師對(duì)多媒體制作軟件有一定的操作能力。調(diào)查顯示[2]，年紀(jì)較大的教師對(duì)傳統(tǒng)媒體，如幻燈片制作較為熟練。但包括年輕教師在內(nèi)，絕大多數(shù)教師只能使用powerpoint，對(duì)其他課件制作軟件很少接觸，更談不上結(jié)合殘疾人生理缺陷設(shè)計(jì)課件。由此可見(jiàn)，教師還不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，因此對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)相當(dāng)迫切，這將成為制約教師利用信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸。

三、探究傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合。

特教教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)能掌握各種信息設(shè)備、資源的使用方式，并能結(jié)合學(xué)生的特殊需求，制定更適合特教學(xué)生的教學(xué)方法。傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶，有利于師生情感交流，有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)里，老師有工整漂亮的板書(shū)、簡(jiǎn)潔幽默的言語(yǔ)及清晰的思維，總讓我們難以忘懷和無(wú)限敬佩。但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰者，以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忠實(shí)于教材，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造的枷鎖，教師只把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，教法單一，學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問(wèn)題單一，過(guò)程單一。

多媒體教學(xué)能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程形象化的顯示出來(lái)，增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，可根據(jù)特殊學(xué)生不同情況，制定不同的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)過(guò)程涉及教師、學(xué)生、教材和課件等多個(gè)要素。這些要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，其中各個(gè)因素都可能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。一般情況下當(dāng)教師需要教學(xué)資源時(shí)，傾向于以網(wǎng)絡(luò)下載等手段獲取課件。在多媒體課件的制作上花絮點(diǎn)綴過(guò)多，會(huì)干擾學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。單一多媒體教學(xué)在某種程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，影響了師生交流，減少師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需用大量的時(shí)間和精力去完成。若課件內(nèi)容華而不實(shí)，本末倒置，很大程度上也會(huì)影響教學(xué)效果。教學(xué)中常出現(xiàn)圖片播放不出來(lái)或中斷等情況。若教師不用心講，只讀幻燈片，就可能出現(xiàn)“流水課”，講了一大堆，重點(diǎn)不突出，學(xué)生不知道所以然，教學(xué)效果不好。

因此教學(xué)中將兩者結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合特教學(xué)生特點(diǎn)，用最適合的教學(xué)形式，達(dá)到最好的教學(xué)目的。

四、發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，提高課堂效率。

運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，增加信息傳輸量，同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能提高學(xué)生的感情和行為的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可突出教學(xué)重點(diǎn)，突破解決教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新精神，從而提高課堂效率，使學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的培養(yǎng)，教師要通過(guò)提高講課的藝術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性，努力使學(xué)生改變要我學(xué)為我要學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合，再結(jié)合專業(yè)課知識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教，更好的發(fā)揮教學(xué)多樣性，科學(xué)性，漸進(jìn)性，趣味性的優(yōu)勢(shì)。課件內(nèi)容要突出教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，可用動(dòng)畫(huà)和色彩凸現(xiàn)出來(lái)。側(cè)重學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)教育浸潤(rùn)每一個(gè)師生的心靈，讓愛(ài)和歡樂(lè)伴隨學(xué)生一生。尤其是這些身有殘疾的學(xué)生，快樂(lè)教育就顯得尤為重要?？鞓?lè)中學(xué)習(xí)是我們每位特教老師追求的目標(biāo)。

傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)教師每年吸入大量粉筆末，造成咽炎、鼻炎、喉炎的比例不斷上升?？梢蕴剿餮芯繜o(wú)灰粉筆，逐步用熒光筆在黑板上書(shū)寫(xiě)，或使用書(shū)寫(xiě)投影儀等教學(xué)，不斷更新教學(xué)設(shè)施改善教師工作環(huán)境，增進(jìn)教師生健康。盲生、殘視生看不見(jiàn)板書(shū)，甚至有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受。目前越來(lái)越多的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，這不能不說(shuō)教學(xué)進(jìn)步了，但是并非所有的課程都適合多媒體教學(xué)。板書(shū)這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段如何與現(xiàn)代多媒體手段有效結(jié)合，提高課堂效率，還在不停的探討中。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個(gè)長(zhǎng)久的課題，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，用多媒體渲染情境，用板書(shū)啟迪思維；用多媒體化難為易，用板書(shū)濃縮主題；用多媒體拓展思維空間，用板書(shū)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程；合理分配多媒體和板書(shū)的使用時(shí)間[3]。以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動(dòng)多媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。這種結(jié)合將是特教學(xué)校一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)的主要形式。只有真正應(yīng)用起來(lái)，針對(duì)特教課堂不同情況，才能找到兩者最佳的結(jié)合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧立波，肖春娥.高等教育課堂教學(xué)板書(shū)和多媒體的綜合運(yùn)用探討.湖南省環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3（17）

[2]楊寧春，李鳳琴.特殊教育信息化構(gòu)架分析與實(shí)施措施.[J]特殊教育，2011（5）

[3]劉云東，陳芳芳.論多媒體教學(xué)中的板書(shū)應(yīng)用.宿州學(xué)院學(xué)報(bào).2012（4）.