淺談職業(yè)中學音樂多媒體教學

宗恒俊

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷增加和深入，越來越多的學校將其作為教育教學活動中的主要形式，這是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教育教學方式，也是促進教育教學順利開展的重要保證，勢必會成為目前職業(yè)中學教學中必然發(fā)展趨勢，這對于職業(yè)中學音樂教學來說也是不例外的。因此，在職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體也具有了重要的意義，本文就以此話題，淺談職業(yè)中學音樂多媒體教學的意義和注意事項，希望能起到一定的指導作用。

【關鍵詞】職業(yè)中學 音樂教學 多媒體 意義 注意事項

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0106-02

多媒體教學是利用多媒體進行教學活動的一種教學形式，具體來說，它主要是指通過計算機、網(wǎng)絡等載體來進行文字、聲音、圖像等信息的傳播，將教學內(nèi)容以多樣性的形式予以展現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)中學學生自身的特點和實際情況，即：他們往往具有較強的好奇心和新奇感，但是其自身的知識水平和學習動力較低等，將多媒體教學方式應用于音樂教學中更具適合性和適用性，可以正確引導他們?nèi)ゲ粩嘭S富自己的知識，激發(fā)他們的學習積極性和參與性。下面就職業(yè)中學音樂多媒體教學的意義和注意事項分別進行論述。

一、職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體的意義

在職業(yè)中學音樂教學中使用多媒體教學可以將音樂教學內(nèi)容以文字、聲音、圖像等信息形式展現(xiàn)給學生，打破了時間和空間的限制，易于學生理解那些具有抽象感性的音樂知識，以更加直觀和生動的形式予以演繹。職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體的意義在于：

第一，職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體可以更好地激發(fā)學生們對音樂的興趣。針對職業(yè)中學學生的自身的特點和實際情況，教師在教學過程中引發(fā)他們的學習興趣和積極性是順利開展教學的首要因素。一般來說，職業(yè)中學學生正處于獵奇心較重的年齡階段，但是其獲取抽象知識的能力又較弱，那么，利用多媒體就可以將他們的注意力更好的吸引到音樂課程內(nèi)容中來，提高學生們的音樂欣賞能力，培養(yǎng)他們的潛在音樂創(chuàng)造能力。

第二，職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體可以使得課堂教學更具有效性。多媒體音樂課堂可以使得課堂教學具有較強的感染力，通過文字、聲音、圖像等形式不斷引導學生跟隨課堂內(nèi)容步步深入，產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)教育感染的作用并獲得收更好的教學效果。

第三，職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體還可以不斷開拓學生的音樂視野。多媒體教學形式可以利用其自身廣闊的資源性來將相關音樂知識和音樂資源進行積累和收集，并以合適的內(nèi)容和形式給學生以展示，這對于音樂教學來說具有不可忽視性的意義。例如，在平時的教學中，有很多樂器或是音樂現(xiàn)場欣賞的不能直接獲取的，但是，通過多媒體形式，教師們就可以真實而又大量地給學生以展示，這對于學生們來說就有開闊眼界的重要作用。

第四，職業(yè)中學音樂教學中應用多媒體還有利于職業(yè)中學音樂教師隊伍自身素質(zhì)的整體提高。一方面，對于教師來說，在課堂應用多媒體教學勢必要求其能夠熟練應用多媒體，這就是要求教師要加強計算機和網(wǎng)絡應用的能力。另一方面，多媒體教學將以往的教學形式由靜態(tài)審美轉(zhuǎn)變成為了動態(tài)審美，這無形中就賦予了職業(yè)中學音樂教學更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，加深了教師自身對于音樂的理解，最終促進了教師隊伍音樂整體素質(zhì)的整體。

二、應用多媒體進行音樂課教學需要注意的幾個問題

多媒體應用于職業(yè)中學音樂教學中在實踐過程中需要注意以下幾個問題：

第一，提高對于多媒體的認識，走出誤區(qū)。與傳統(tǒng)教學形式相比，職業(yè)中學音樂多媒體教學具有很強的優(yōu)勢，在實際的教學中發(fā)揮著巨大的作用。但是，教師對于多媒體的教學要有著正確的認識，不能“為多媒體是尊”，過度使用。多媒體教學只能是輔助教師教學的一個工具，而不是音樂課質(zhì)量好壞的標準，因此，那種認為只有應用了多媒體的音樂課才是高質(zhì)量、高效率的觀點是不正確的。在職業(yè)中學音樂教學課堂上，其主導作用的還是教師，起主體作用的還是學生，而多媒體只是一種手段和工具。因此，作為教師，必須要結(jié)合自己要講解的音樂知識來合理的安排多媒體內(nèi)容的實施。例如，教師可以在多媒體課件中將授課內(nèi)容在側(cè)重點等方面予以區(qū)別和展示，在必要的方面添加相關資料，擴展學生的知識面，這些都是教師的引導性作用的發(fā)揮，也是多媒體本身所不具備的，必須要發(fā)揮“人”的主動性。

第二，注意教學課堂的情境構(gòu)建，提高運用多媒體技術(shù)的積極性。在職業(yè)中學音樂教學中往往還會出現(xiàn)一種趨勢，那就是懶得去用多媒體，認為對于職業(yè)中學學生來說，傳統(tǒng)音樂教學模式足以滿足對他們的教學任務的完成，因此，在教學的過程中通常將多媒體當作是擺設，要么就是簡單播放，要么直接不用，這是很不符合現(xiàn)代教育教學理念的。在實際的教學中，情景設置是十分重要的，因為音樂本身就是集想象力和藝術(shù)性為一體的科目，只有豐富的情境才能使得學生們可以更好地進行音樂的感悟和理解。例如，在講授新疆民歌或是內(nèi)蒙古民歌時，教師就不妨通過制作新疆或是內(nèi)蒙古當?shù)氐拿褡屣L情和地理風貌的課件或是視頻在課上予以播放，以此來設置音樂情境，其中還可以穿插歌曲，讓學生們通過網(wǎng)絡和幻燈片來了解歌曲的內(nèi)涵，從而加深學生們對歌曲在背景、風情和風格等方面的領悟，有利于陶冶學生的情操和提高學生的音樂素養(yǎng)。

第三，應用多媒體進行音樂課教學還需要教師自身素質(zhì)的提高。職業(yè)中學音樂教師通過使用多媒體教學手段的應用就為自身整體素質(zhì)提高提出了新要求，促使教師們要不斷交流和提高。例如，在制作多媒體課堂課件和其它形式的教學內(nèi)容是，教師往往會進行深入的挖掘和感悟才能引導和啟發(fā)學生們的學習興趣和積極性，為此，教師們就必須要依據(jù)其所教職業(yè)中學學生的特點來進行有針對性的篩選和制作，這就增加了教師的備課難度，直接促進了教師的自身提高的欲望。有些教師還會在進行教學時不斷思索新的形式來吸引學生，這是由職業(yè)中學學生自身的特點決定的，因為他們往往很容易失去學習興趣。那些諸如在“聽音辨樂器”的游戲就會增加其中，這就促使教師們不但提高自身素質(zhì)。又例如，有些歌曲需要大量背景的介紹和講解，那么，其中相關的具有民族特色的樂器和服飾就需要音樂教師予以引申和介紹，這些都有助于促進教師自身素質(zhì)的提高。所以說，應用多媒體進行音樂課教學還需要音樂教師自身素質(zhì)的不斷提高才能予以真正落實和貫徹。

總之，在職業(yè)中學音樂教學中合理運用多媒體來進行教學，必須要堅持的原則就是，不能讓多媒體限制了學生的思維或是取代學生的主體地位。因此，在職業(yè)中學音樂多媒體教學的過程中既需要發(fā)揮多媒體的積極作用來促進音樂知識的傳授和音樂鑒賞能力的提高，又需要注意引導和促進學生積極性和主動性的發(fā)揮，增加師生之間的交流和溝通，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 董玉春。多媒體在職業(yè)中學音樂教學中的應用[J]。戲劇之家，2014（14）。

[2] 劉康。怎樣教好職業(yè)中學音樂課[J]。學周刊，2014（20）。

[3] 趙蔭濱。媒體在職業(yè)中學音樂教學中的應用[J]。佳木斯教育學院學報，2012（1）。