救救中國(guó)高中

中國(guó)的高中教育有諸多怪現(xiàn)狀。一方面是對(duì)高考的過(guò)分強(qiáng)調(diào)；另一方面，相較于高等教育的國(guó)家投入和支持而言，高中（包括普通高中和職業(yè)高中）獲得的重視卻是不夠的。高考分?jǐn)?shù)線公布后，北京的兩所著名高校在四川地區(qū)招生時(shí)互相攻訐，手段下作。搶高考狀元這個(gè)現(xiàn)象背后值得深思的是，到底是大學(xué)成就了學(xué)生，還是學(xué)生本來(lái)優(yōu)秀才成就了大學(xué)。若是后者，那么類似“211”“985”這樣的工程造名校思維及相應(yīng)的巨大投入是有效的嗎？

一種解釋當(dāng)然是由于高等教育的回報(bào)相對(duì)而言還是較高，因此私人在普通高中教育上的補(bǔ)充投資就相當(dāng)充分。不妨考慮普通高中家教市場(chǎng)的需求和時(shí)薪，以及巨大的教輔市場(chǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此言不虛。也就是說(shuō)，盡管國(guó)家的投入不足，但私人投入很大。

問題是私人投入是不均等的，富裕家庭對(duì)子女在高中階段的投入可能很大，但貧苦家庭就沒有那么幸運(yùn)了。如果高中階段的差距分層已經(jīng)形成，那么意味著在大學(xué)及以后進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的階段，這種貧富差距和社會(huì)分層會(huì)進(jìn)一步固化。如此一來(lái)，“寒門難再出貴子”，社會(huì)流動(dòng)性進(jìn)一步降低，馬太效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致持續(xù)的代際不平等。這不僅表現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)或者經(jīng)濟(jì)狀態(tài)上，長(zhǎng)此以往，社會(huì)還會(huì)陷入高風(fēng)險(xiǎn)的不穩(wěn)定狀態(tài)。

當(dāng)下普通高中教育的問題是圍繞高考指揮棒，因此不管如何強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，只要圍繞高考這個(gè)核心不發(fā)生變化，那么毛坦廠中學(xué)和衡水中學(xué)這樣的必然就還是“高中樣本”。只是這樣的普通高中教育下，學(xué)生所學(xué)到的技能除了應(yīng)付高考，就很難轉(zhuǎn)化成為其他的技能。也就是說(shuō)普通高中三年的人力資本具有很強(qiáng)的專用性，無(wú)法為高中畢業(yè)就進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的學(xué)生提供幫助。

這一困難原本是要靠職業(yè)高中和普通高中教育之間的分流來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于那些志在未來(lái)接受高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入普通高中，而向往就業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中習(xí)得一技之長(zhǎng)，以便職高畢業(yè)有份工作，養(yǎng)家糊口。但現(xiàn)在的問題是職業(yè)高中并沒有完成其使命，職業(yè)教育這部分仿佛是個(gè)眼皮底下的死角，偶爾出現(xiàn)新聞往往是職業(yè)高中學(xué)生之間爆出欺凌事件或者發(fā)生群毆。所以問題是職業(yè)高中教育質(zhì)量普遍太差，以至于同樣未能給那些試圖畢業(yè)后進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的職高學(xué)生提供必要的技能培訓(xùn)。

這樣一方面普高技能專用性強(qiáng)，另一方面職高技能培訓(xùn)不足，惡化了學(xué)生通過(guò)就業(yè)改善社會(huì)流動(dòng)的可能性。這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，救救我們的高中，這是個(gè)教育問題，但又不僅僅是個(gè)教育問題。

作者為本刊特約學(xué)術(shù)編輯