從關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)視角解讀《晏子使楚》

陳敏

[摘 要]教育的根本是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。借助《晏子使楚》這篇文章，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)意識(shí)；對(duì)比梳理，感受做人的尊嚴(yán)意識(shí)；總結(jié)延伸，踐行做人的尊嚴(yán)意識(shí)。這樣，課程結(jié)束之后，就能提升學(xué)生的人格。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題 對(duì)比 尊嚴(yán)意識(shí) 教師引導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-071

小學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備自尊、自信的品行。這就要求教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。下面就以《晏子使楚》的教學(xué)過(guò)程為例，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)生做人的尊嚴(yán)意識(shí)。

一、問(wèn)題引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的尊嚴(yán)意識(shí)

師：你們知道世界上最能言善辯的人是誰(shuí)嗎？

（學(xué)生露出疑惑的表情，隨后就開(kāi)始討論起來(lái)）

生1：我認(rèn)為是諸葛亮。

生2：我認(rèn)為是孔子。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)。下面老師就帶領(lǐng)大家穿越到2500多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，這位朋友也非常能言善辯，并且在他的身上還有一種很重要的品質(zhì)。一會(huì)兒和他交朋友的時(shí)候，你們要注意觀察，哪個(gè)同學(xué)要是能夠說(shuō)出這種品質(zhì)，老師會(huì)有禮物！

（學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)）

師：好了，同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)到楚國(guó)了，馬上就要見(jiàn)到楚王了，還有我們今天要見(jiàn)到的新朋友，就是晏子，他就是那個(gè)很聰明并且很能言善辯的人！現(xiàn)在我們就先分角色把我們看到的情景進(jìn)行模擬一下。

（學(xué)生都很積極，將角色分配好以后，學(xué)生開(kāi)始有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀）

師：同學(xué)們讀得都很好，你們讀完之后，要思考一下，我們的新朋友的身上有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，都是在哪些地方體現(xiàn)出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)思路】在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，首先就是要利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生能夠較快地融入新課程的學(xué)習(xí)中。此外，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有目的地進(jìn)行思考，這樣有利于學(xué)生對(duì)主旨的把握，使學(xué)生的思想得到提升。

二、對(duì)比梳理，感受做人的尊嚴(yán)意識(shí)

師：同學(xué)們，我們的新朋友在齊國(guó)的時(shí)候遇到了一些麻煩，你們對(duì)新朋友遇到的問(wèn)題了解嗎？而我們的新朋友是如何應(yīng)對(duì)的？下面我們先對(duì)文章進(jìn)行以下回顧。

齊國(guó)大夫（ ）出使（ ），目的是（ ）。受到楚王三次（ ），晏子依次進(jìn)行了三次（ ），結(jié)果是（ ）。

師：同學(xué)們對(duì)哪段內(nèi)容感興趣呢？是不是晏子和楚王之間三次博弈的過(guò)程？下面我們就來(lái)分析一下。

（教師按照下面的格式進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在比較中理解文章的內(nèi)容）

楚王 晏子

（侮辱） （反擊）

鉆狗洞 狗國(guó)

沒(méi)人才 下等國(guó)

沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)結(jié)束了對(duì)課文的梳理。那么在晏子的身上體現(xiàn)出怎樣的品行呢？

生1：我覺(jué)得晏子非常聰明，并且十分能言善辯，總是能夠?qū)⑽C(jī)化解。

生2：我覺(jué)得晏子很勇敢，他要面對(duì)的人是楚王啊，可是他還是應(yīng)對(duì)自如，我很喜歡晏子這樣的人。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常對(duì)，現(xiàn)在我要為回答的同學(xué)頒發(fā)禮物了。

【設(shè)計(jì)思路】教師通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在比較之中把握文章的主旨，讓學(xué)生在對(duì)比之中感受到晏子身上那種不卑不亢、自尊自愛(ài)的品行，并且將這種品行潛移默化地融入自己的思想觀念中。

三、總結(jié)延伸，踐行做人的尊嚴(yán)意識(shí)

師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)我們新朋友身上的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)明，現(xiàn)在我們就一起來(lái)總結(jié)一下。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析，然后板書(shū)：不卑不亢、自尊自信、聰明、能言善辯、聰明）

師：我們的新朋友身上有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們是不是應(yīng)該向我們的新朋友學(xué)習(xí)呢？要是同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到這樣尷尬的事情，你們會(huì)如何進(jìn)行化解呢？

生1：我覺(jué)得晏子身上那種自尊自信的品質(zhì)我應(yīng)該學(xué)習(xí)，有時(shí)候我買(mǎi)東西，會(huì)被別人為難，我就會(huì)不知所措。以后要是遇到這種情況的話，只要我是正確的，我就要為自己爭(zhēng)辯。

生2：有時(shí)候父母誤解我，我總是很生氣，但是今天認(rèn)識(shí)了晏子這個(gè)朋友之后，我就知道應(yīng)該跟父母講明白，來(lái)化解父母對(duì)自己的誤解。

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)習(xí)的最后，總結(jié)和討論的過(guò)程就是讓學(xué)生能夠?qū)φn堂上的內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)文章的主旨進(jìn)行深化，并且結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行討論，從而將自尊、自信的品行融入自己的生活行為中，真正樹(shù)立起自尊的意識(shí)。總之，通過(guò)對(duì)課文主旨的分析和對(duì)實(shí)際的聯(lián)系，真正達(dá)到了教學(xué)的目的，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

（責(zé)編 劉宇帆）