開(kāi)發(fā)童話(huà)資源建構(gòu)主題課程

祝劉芳

摘要『主題課程』是以?xún)和钪械闹黝}為軸心設(shè)計(jì)的課程以主題的形式實(shí)施幼兒園課程『園本課程』是幼兒園根據(jù)自己的教育理念充分利用社區(qū)和幼兒園的課程資源以幼兒園為課程開(kāi)發(fā)的基地以幼兒園教師為課程開(kāi)發(fā)主體凸現(xiàn)幼兒園個(gè)性的課程本文將探討我園如何以『童話(huà)』為核心建構(gòu)園本化的主題課程

關(guān)鍵詞園本化 主題課程 童話(huà)

多年來(lái)，我園重點(diǎn)研究了課題《開(kāi)發(fā)童話(huà)資源，建構(gòu)主題課程的行動(dòng)研究》，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們開(kāi)始嘗試做“園本化的主題課程”。我們開(kāi)發(fā)童話(huà)資源，建構(gòu)主題課程模式，以“童話(huà)”為核心、以“生成”為理念、以“活動(dòng)”為載體，通過(guò)靈活多樣的形式，共同學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)和完善，讓幼兒體驗(yàn)童話(huà)的韻味，讓幼兒在童話(huà)的熏陶下身心健康得到發(fā)展。我們嘗試開(kāi)發(fā)了小、中、大各個(gè)年段的以“童話(huà)”為核心的主題活動(dòng)，以小班主題活動(dòng)《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例，分享我們?cè)诮?gòu)主題活動(dòng)時(shí)的一些想法和做法。

一、以“童話(huà)”為核心——園本化主題的生成

主題是幼兒園主題教育活動(dòng)的主線(xiàn)和核心，如何選擇適當(dāng)?shù)闹黝}關(guān)系到主題教育活動(dòng)的成敗，關(guān)系到幼兒的實(shí)際發(fā)展。在我們的課題研究中，以《幸福的種子》叢書(shū)為出發(fā)點(diǎn)，選取其中適合幼兒學(xué)習(xí)的童話(huà)資源，加以挖掘和開(kāi)發(fā)，尋找出童話(huà)資源中有利于培養(yǎng)幼兒各方面綜合素質(zhì)發(fā)展的教育元素。

1.以?xún)和呐d趣為出發(fā)點(diǎn)

主題式課程大多是以?xún)和呐d趣為出發(fā)點(diǎn)的。因?yàn)閮和呐d趣和求知需要是主題式課程得以生發(fā)和開(kāi)展下去的保障。從兒童興趣出發(fā)選擇主題，可以較好地滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求和探究興趣。這種選擇傾向演繹了新的教育觀和課程觀。主題故事的篩選作為幼兒園園本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，不僅要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更要從幼兒的興趣出發(fā)。如《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，整個(gè)故事圍繞“過(guò)生日”展開(kāi)，這個(gè)主題是小班幼兒所喜愛(ài)的、熟悉的、經(jīng)歷過(guò)的，是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在選擇主題時(shí)，我們以“童話(huà)”為核心，根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣進(jìn)行逐一的篩選。

2.以童話(huà)故事的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)

童話(huà)故事因其具有獨(dú)特幻想色彩，曲折的故事情節(jié)，唯美的畫(huà)面都深深地吸引孩子們。童話(huà)以追求真善美方式描述世界，具有它全方位的教育價(jià)值，孩子在傾聽(tīng)童話(huà)故事的同時(shí)，正在形成自己的體系?！稕](méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》這個(gè)有趣的童話(huà)故事主要講的是老鼠一家要為爺爺做一個(gè)生日大蛋糕，體現(xiàn)出了老鼠一家團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德。故事以風(fēng)趣、幽默的形式，展示了其中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)時(shí)，要以童話(huà)故事的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼的美德，同時(shí)，以“活動(dòng)”為主體，散發(fā)網(wǎng)絡(luò)圖，從而形成一個(gè)完整的主題活動(dòng)。

二、以“生成”為理念——園本化主題的建構(gòu)

園本主題建構(gòu)的理解可以從“園本”、“主題、“建構(gòu)”三個(gè)方面著手。張雪門(mén)老師所講到的，主題課程安排的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.須合于孩子所需要的；2.須合于孩子所必要的。兩個(gè)原則：1.要在現(xiàn)在的孩子自己的環(huán)境里搜集材料，以改進(jìn)兒童的態(tài)度習(xí)慣。2.個(gè)人方面能得以自由發(fā)展其個(gè)性，幼兒園全方面得以完成共同合作的生活。

1.園本化的主題課程建構(gòu)要以童話(huà)故事為切入點(diǎn)，散發(fā)主題網(wǎng)絡(luò)圖

“園本”即是以幼兒園為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。我們立足于園本，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，從童話(huà)故事出發(fā)，要通過(guò)一定的線(xiàn)索層層展開(kāi)，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的主題網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)噷⑴c童話(huà)故事相關(guān)的內(nèi)容將其納入課程，并形成主題網(wǎng)絡(luò)圖。以小班為例，在實(shí)踐和研究的過(guò)程中，我們根據(jù)故事《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，形成了主題網(wǎng)絡(luò)圖。

我們以童話(huà)故事中的重要元素：老鼠（人物）、家（地點(diǎn)）、過(guò)生日（事件）為中心，作為網(wǎng)絡(luò)的一級(jí)發(fā)散點(diǎn)。根據(jù)一級(jí)發(fā)散點(diǎn)，圍繞內(nèi)容形成二級(jí)發(fā)散點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，產(chǎn)生上圖中的主題網(wǎng)絡(luò)圖。在園本化主題的建構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)圖起著至關(guān)重要的作用，它引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)啟，為主題活動(dòng)的開(kāi)展，提供了很好的保障。

2.園本化課程建構(gòu)要關(guān)注一日活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

課程是行動(dòng)的，課程建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。建構(gòu)適合本園實(shí)際的課程的關(guān)鍵是我們應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)。以小班主題《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例：

在主題網(wǎng)絡(luò)圖中，一些內(nèi)容適合進(jìn)行集體活動(dòng)，而有的活動(dòng)需要通過(guò)一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：老鼠的生活習(xí)性和外形特征，我們可以通過(guò)圖書(shū)角的閱讀書(shū)籍來(lái)實(shí)現(xiàn)；家的環(huán)境布置可以通過(guò)活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)感受；過(guò)生日可以通過(guò)角色游戲中給娃娃過(guò)生日更進(jìn)一步地體驗(yàn)。因此，我們的主題課程涵蓋一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

課程園本化是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程開(kāi)發(fā)、改進(jìn)、發(fā)展過(guò)程，即是幼兒園有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)過(guò)程，幼兒園課程與管理不斷完善的過(guò)程。

1.主題思路的調(diào)整

主題課程的建夠?qū)嵸|(zhì)上是一個(gè)以幼兒園為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，即園長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。在我們進(jìn)行園本化的主題課程開(kāi)發(fā)時(shí)，邊實(shí)踐邊調(diào)整，使我們的園本化主題課程更具科學(xué)性。在小班主題活動(dòng)《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》中：第一次建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)，我們以故事中的內(nèi)容為發(fā)散點(diǎn)，形成了圖一中的主題網(wǎng)絡(luò)圖；但是這不具有通用性和科學(xué)性，以故事的內(nèi)容為發(fā)散點(diǎn)，隨意性強(qiáng)，缺少主題之間聯(lián)系的內(nèi)涵。在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們以童話(huà)故事的主要元素，即時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件為統(tǒng)一的隱形發(fā)散點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)不同的童話(huà)故事，建構(gòu)一級(jí)發(fā)散點(diǎn)。相比之下，圖二的網(wǎng)絡(luò)圖脈絡(luò)清晰，有依可循，讓我們的主題活動(dòng)更具操作性。

2.活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整

在建構(gòu)主題活動(dòng)時(shí)，我們必須考慮對(duì)幼兒的生活關(guān)注，不是只停留在對(duì)幼兒生活的一般理解上，而是從教育觀念上把生活放在幼兒教育的突出位置。在主題課程《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，第一次活動(dòng)時(shí)，我們以畫(huà)蛋糕、美工活動(dòng)做蛋糕等形式讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn)。但這些活動(dòng)并沒(méi)有真正深入到幼兒的生活中，只是浮于表面。要真正做到生活化，應(yīng)該是生動(dòng)的、感性的，幼兒教育生活化的。因此，第二次我們嘗試進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)“制作蛋糕”，同時(shí)啟動(dòng)家長(zhǎng)資源，到幼兒園和孩子一起做蛋糕。大家和面粉、打雞蛋、放糖果，最后把蛋糕放進(jìn)烤箱烤制，讓幼兒在活動(dòng)中，真正體驗(yàn)了做蛋糕的樂(lè)趣。從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，構(gòu)建主題教育活動(dòng)，使幼兒在真正意義上得到發(fā)展。

園本化的主題課程是反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程，并呈螺旋式上升的過(guò)程。做主題課程不能腳踩西瓜皮，滑到哪算哪。也不是教師人人都參與了就好了，需要教師在研究活動(dòng)后對(duì)其繼續(xù)關(guān)注。每學(xué)期課程實(shí)施后，需要我們對(duì)課程進(jìn)行審議，依靠教師的智慧和創(chuàng)意來(lái)做課程的“加與減”工作。針對(duì)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)尋求解決的策略，不斷提升。

（江蘇省蘇州市汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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