應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式思考

□文/張玉紅

（德州學(xué)院 山東·德州）

根據(jù)《2006～2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。該發(fā)展戰(zhàn)略中提出，全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的主要任務(wù)包括推進(jìn)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)理論研究信息化建設(shè)及推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)。而作為應(yīng)用型本科高校，無疑承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)。

一、會(huì)計(jì)信息化人才社會(huì)需求分析

（一）會(huì)計(jì)信息化人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀。目前，我國滿足上述素質(zhì)要求的會(huì)計(jì)信息化人才從數(shù)量上看非常短缺，從質(zhì)量上看，無論是能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都難以達(dá)到會(huì)計(jì)信息化人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家人事部發(fā)布的人才市場(chǎng)數(shù)據(jù)表明，全國每年財(cái)會(huì)專業(yè)職位供求比基本上超過3∶1，供大于求的態(tài)勢(shì)明顯。而與之矛盾的是，全國人才市場(chǎng)中，財(cái)會(huì)人才需求每年均排在前10 名內(nèi)，尤其是隨著國家信息化工程的不斷推進(jìn)，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求也呈上升趨勢(shì)。

這種供求矛盾的現(xiàn)象揭示了一個(gè)問題：高校教育培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)信息化人才質(zhì)量低下，不能滿足當(dāng)前的社會(huì)人才需求。造成這種矛盾的最根本原因在于信息技術(shù)的飛速變化。信息技術(shù)的日新月異促使會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不斷進(jìn)行更新和完善，對(duì)相關(guān)人才的要求也在不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才提出不斷更新的需求，這就要求必須不斷更新會(huì)計(jì)信息化人才的知識(shí)。但是高校教育體制的限制和教學(xué)改革的緩慢制約了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的步伐，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才無法及時(shí)滿足這種激烈變化的需求。

（二）會(huì)計(jì)信息化人才能力需求結(jié)構(gòu)。社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人員是有層次分別的，有應(yīng)用型人才（如崗位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等）和研究型人才（如教師和科研人員等）。不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有區(qū)別，應(yīng)用型本科院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下基本能力結(jié)構(gòu)：

1、基本必修知識(shí)。包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等。

2、專業(yè)理論知識(shí)。其中，最基本的知識(shí)包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化設(shè)計(jì)等。

3、專業(yè)技能素質(zhì)。包括會(huì)計(jì)信息化專業(yè)崗位操作技能，解決企（事）業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)問題及參與經(jīng)營管理決策的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作素質(zhì)。

4、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力。包括在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理過程中的職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力，對(duì)未來會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。

二、應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方向缺乏統(tǒng)一定位。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方向可以歸納為兩個(gè)：一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)。而目前的現(xiàn)象是，各高校各自為政，往往是依據(jù)自己的師資力量、教學(xué)條件來確定會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)體系，而不是以社會(huì)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容。目前的現(xiàn)狀是，各院校開設(shè)課程側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方向的定位基本由授課教師決定，例如有的學(xué)校是由會(huì)計(jì)教師來進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)，只偏重會(huì)計(jì)理論知識(shí)方面的教授，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)；有的學(xué)校由計(jì)算機(jī)教師授課，則偏重于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)的講授，偏離會(huì)計(jì)實(shí)踐。教學(xué)方向定位不準(zhǔn)確會(huì)導(dǎo)致先修課程設(shè)置困難，造成教學(xué)內(nèi)容前后脫節(jié)，使學(xué)生接受起來很困難。

（二）教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。長期以來，會(huì)計(jì)信息化教材名稱、內(nèi)容混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)范。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息化教材名稱有十多種，有一些同名稱的教材，內(nèi)容卻大相徑庭，給教師和學(xué)生帶來很多困惑。例如，有的講述的是某一品牌的財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作；有的講述的是會(huì)計(jì)電算化理論和程序設(shè)計(jì)；而有的卻是講述利用計(jì)算機(jī)功能（如EXCEL 程序）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。這給教師選擇教材帶來困難，同時(shí)部分教材內(nèi)容并不適合應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。更突出的問題是，當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化軟件更新速度快，而教材內(nèi)容更新慢，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐的快速變化。

（三）缺乏高素質(zhì)復(fù)合型師資力量。由于當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化方向的研究生招生較少，畢業(yè)后的人才也都難以進(jìn)入高校教學(xué)，因此目前從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師主要有兩種：一是由會(huì)計(jì)老師授課；二是由計(jì)算機(jī)老師授課。這兩種情況都導(dǎo)致了一個(gè)問題，這些老師往往只具備一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于另一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)則只是一知半解。因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的會(huì)計(jì)老師在實(shí)驗(yàn)室為了解決計(jì)算機(jī)問題而一籌莫展，而有的計(jì)算機(jī)老師則面對(duì)學(xué)生提出的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)無法解釋，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。這種突出的嚴(yán)重缺乏復(fù)合型人才的現(xiàn)象制約了當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的步伐。

三、應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校應(yīng)本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為目標(biāo)，重新定位會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方向定位，優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)手段。

（一）明確定位教學(xué)方向。作為應(yīng)用型本科院校，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)方向定位應(yīng)以會(huì)計(jì)知識(shí)為主，即以教授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作原理和應(yīng)用為主，熟練掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和各模塊的具體操作。教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)不能放在設(shè)計(jì)程序、編寫程序上，而是要讓學(xué)生在把握當(dāng)代先進(jìn)的管理思想基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，對(duì)信息化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的概念，同時(shí)能夠比較熟練地操作與比較各種常用的會(huì)計(jì)信息化軟件。

（二）合理構(gòu)建課程體系。應(yīng)該包括三個(gè)層次：

1、先修課程。（1）計(jì)算機(jī)相關(guān)課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)先修課程：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等。

2、會(huì)計(jì)信息化理論課程。應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)原理和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)操作。第一部分教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息化軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備的基本功能，以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)、主要功能界面設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)等。這部分不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的程序開發(fā)，而是學(xué)習(xí)編寫程序前的軟件設(shè)計(jì)思路，其依據(jù)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；第二部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以一種通用財(cái)務(wù)軟件為主，將比較常見的品牌軟件全部納入，使學(xué)生充分了解各種不同類型的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。在選擇軟件時(shí)，要以網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件或者ERP 軟件為主，應(yīng)該每年更新，以最新的軟件進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該介紹一定的會(huì)計(jì)信息化維護(hù)、控制以及安全技術(shù)等方面的內(nèi)容。

3、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和理論教材內(nèi)容相輔相成，在第一部分教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)商品化會(huì)計(jì)信息化軟件操作流程，設(shè)計(jì)大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括四個(gè)方面：?jiǎn)文K實(shí)驗(yàn)、多模塊實(shí)驗(yàn)、整體實(shí)驗(yàn)和管理及維護(hù)實(shí)驗(yàn)。首先，對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的每一個(gè)獨(dú)立子模塊進(jìn)行單模塊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟練掌握每個(gè)模塊的操作流程、熟知每個(gè)模塊的功能；然后，針對(duì)聯(lián)系密切的不同模塊進(jìn)行多模塊實(shí)驗(yàn)。例如：可以設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)，涉及采購管理、應(yīng)付賬款、庫存管理、存貨核算、成本核算、總賬等模塊。會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。最后結(jié)合整個(gè)會(huì)計(jì)信息化軟件，進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的流程操作和模擬練習(xí)；最后，還應(yīng)該進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理及維護(hù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不至于只會(huì)操作，一旦出了問題就束手無策，這種現(xiàn)象在實(shí)際工作重視經(jīng)常出現(xiàn)的。第二門課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、功能界面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行試驗(yàn)。

（三）更新教學(xué)手段和方法

1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)中變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

2、進(jìn)行多品牌財(cái)務(wù)軟件的崗位演練實(shí)習(xí)。安排學(xué)生分組模擬組建財(cái)務(wù)科，選取國內(nèi)外多種典型財(cái)務(wù)軟件，按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的崗位角色，進(jìn)行企業(yè)賬務(wù)模擬處理。

3、課堂教學(xué)和證書認(rèn)證緊密聯(lián)結(jié)。利用各品牌財(cái)務(wù)軟件的證書認(rèn)證活動(dòng)，使學(xué)生在校期間就能拿到各種認(rèn)證證書，增加了學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，利用軟件供應(yīng)商和實(shí)習(xí)基地的資源，讓學(xué)生可以實(shí)際接觸真實(shí)的軟件操作和維護(hù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、充分利用各類科技競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，由教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、工業(yè)與信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司主辦的全國會(huì)計(jì)信息化技能大賽，即是以用友ERP 軟件為平臺(tái)，考核學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件按操作能力。利用比賽，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立開放性師資隊(duì)伍。目前，高校會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍短缺是一個(gè)短期內(nèi)難以解決的問題，那么可以不局限于校內(nèi)的師資力量，建立開放的校內(nèi)外結(jié)合的開放師資隊(duì)伍。首先，提升現(xiàn)有專任教師的能力?？梢耘c從事會(huì)計(jì)信息化開發(fā)的一些企業(yè)進(jìn)行交流合作，讓會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師通過企業(yè)來熟悉軟件和了解軟件的設(shè)計(jì)理念；還應(yīng)該讓從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師到信息化實(shí)施水平較高的大型企業(yè)從事相應(yīng)的調(diào)研工作，從而獲取會(huì)計(jì)信息化的前沿需求變化和得到第一手的信息化教學(xué)資料；其次，聘請(qǐng)企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理人員作為兼職教師，擔(dān)任技術(shù)性、操作性較強(qiáng)課程的部分教學(xué)任務(wù)。另外，引進(jìn)有較高理論水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才來充實(shí)教學(xué)師資隊(duì)伍。

［1］中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.2006－2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略［N］.人民日?qǐng)?bào)，2006.5.9.

［2］李婉瓊.高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討［J］.中國總會(huì)計(jì)師，2013.6.