淮陰師范學(xué)院“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

□文/孫萍

淮陰師范學(xué)院“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

□文/孫萍

（淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院江蘇·淮安）

［提要］針對目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實壓力，淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院對如何指導(dǎo)與服務(wù)于學(xué)生以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作出積極的探索，大膽構(gòu)建了“個人創(chuàng)業(yè)知識教育、團(tuán)隊專業(yè)創(chuàng)業(yè)立項、學(xué)院對口創(chuàng)業(yè)支持、社會創(chuàng)業(yè)基地實習(xí)”創(chuàng)業(yè)教育體系，提出“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，通過打造低年級學(xué)生知識理論隊伍、高年級學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)隊伍、專兼結(jié)合特色師資隊伍三支人才隊伍，營造創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的教育效果。

人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)業(yè)能力；教育效果

收錄日期：2015年4月24日

一、背景

據(jù)2014年《社會藍(lán)皮書》記載，2013年在校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)699萬，2014年上升到727萬。如果加上網(wǎng)校和非正式教育的畢業(yè)生、研究生和本科生共計900多萬，到2015年在校學(xué)生總規(guī)模將達(dá)到3，350萬人，毛入學(xué)率達(dá)到36%，到2020年毛入學(xué)率將會達(dá)到40%。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與改革開放的不斷推進(jìn)，市場競爭越發(fā)激烈，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題面臨很大壓力。當(dāng)我國的高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變時，則在新時期、新形勢下，高校不僅是教書育人的地方，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的陣地。淮陰師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，在借鑒其他高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗和自身辦學(xué)特點的基礎(chǔ)上，提出了“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學(xué)效果。

二、具體措施

1、“一個體系”，即學(xué)院對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作出積極探索，大膽構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)教育體系，針對“創(chuàng)業(yè)教育滯后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力不足，缺乏相關(guān)經(jīng)驗與知識”、“創(chuàng)業(yè)資金匱乏”、“缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政策輿論支持不夠”這三個目前阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因，形成“個人創(chuàng)業(yè)知識教育——團(tuán)隊專業(yè)創(chuàng)業(yè)立項——學(xué)院對口創(chuàng)業(yè)支持——社會創(chuàng)業(yè)基地實習(xí)”四個層次的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。

第一層次對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙和創(chuàng)業(yè)知識的傳授。學(xué)院專門開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家、老師開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，如先后邀請了浙江我武生物科技股份有限公司和江蘇奕農(nóng)生物工程有限公司等多家企業(yè)老總進(jìn)校園為學(xué)生舉辦了創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的講座。通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生接受基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識的熏陶。

第二層次對學(xué)生進(jìn)行“預(yù)創(chuàng)業(yè)”的引導(dǎo)，即模擬、體驗、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。學(xué)院利用省“青藍(lán)工程”科技創(chuàng)新團(tuán)隊、省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊等可用創(chuàng)業(yè)資源平臺，結(jié)合省市科技創(chuàng)業(yè)大賽，組建學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)專業(yè)團(tuán)隊。例如：由學(xué)院王新風(fēng)教授帶領(lǐng)學(xué)生組建“淮安惠林生物科技團(tuán)隊”進(jìn)行“盆栽活體菌類產(chǎn)業(yè)開發(fā)”項目的研究；常國亮副教授帶領(lǐng)學(xué)生組建“淮安惠農(nóng)特種水產(chǎn)苗種繁育有限公司”進(jìn)行“泥鰍餌料營養(yǎng)強化技術(shù)”項目的研究；鄢貴龍副教授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“葛根系列功能飲料”項目的研究。學(xué)院通過組建科技團(tuán)隊、設(shè)立科研創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和意識。

第三層次對學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予大力支持，強化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)院針對不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，對口引導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)有困難的學(xué)生一對一、點對點實施幫扶。例如：學(xué)院通過新生入學(xué)教育深入了解學(xué)生家庭情況、創(chuàng)業(yè)需求等狀況，針對1103班的戴衛(wèi)江家庭承包的處于虧本經(jīng)營的100畝魚塘，學(xué)院派水產(chǎn)學(xué)博士常國亮副教授上門進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。后來，戴衛(wèi)江同學(xué)積極加入了常國亮帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，常老師本人的泥鰍養(yǎng)殖相關(guān)成果也獲2012年淮安市科技支撐計劃資助（SN12034），并獲授權(quán)使用。借助于這100畝的魚塘和常國亮的技術(shù)，戴衛(wèi)江的“淮安惠農(nóng)特種水產(chǎn)苗種繁育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”在2013年淮安市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中取得了二等獎的成績。

第四層次是優(yōu)化利用學(xué)院、社會的各種實習(xí)基地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)平臺，實施“雙進(jìn)”（走進(jìn)實驗室、走進(jìn)科研）計劃，并組織創(chuàng)業(yè)見習(xí)。利用“淮安臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園”、“省生物農(nóng)業(yè)與環(huán)境學(xué)科綜合訓(xùn)練中心”等專業(yè)實習(xí)基地，大力扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2、“兩個制度”，即創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度、創(chuàng)業(yè)資金支持制度。針對學(xué)生“創(chuàng)業(yè)知識能力不足，缺乏相關(guān)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)資金”的問題，學(xué)院出臺了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度”、“創(chuàng)業(yè)資金支持制度”，將導(dǎo)師制沿襲到創(chuàng)業(yè)教育上，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活中，對學(xué)生“責(zé)任所有”。并且，設(shè)立小額學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持項目，對部分創(chuàng)業(yè)資金有困難的學(xué)生給予一定的支持。

3、“三個平臺”，即結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、學(xué)院專業(yè)實驗基地、社會創(chuàng)就業(yè)基地。結(jié)合這三個平臺，優(yōu)化升級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)，切實加強創(chuàng)業(yè)教育實效。學(xué)院利用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”學(xué)生社團(tuán)，省生物農(nóng)業(yè)與環(huán)境學(xué)科綜合訓(xùn)練中心、省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室、省生物質(zhì)能與酶技術(shù)重點實驗室等專業(yè)實驗基地，聯(lián)系校外“淮陰臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園”等創(chuàng)就業(yè)基地，組織模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等創(chuàng)業(yè)活動，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力。

表1　生科院學(xué)生參加省市級大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況

三、具體做法

學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育資源，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力，打造三支人才隊伍：低年級學(xué)生知識理論隊伍、高年級學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)隊伍、專兼結(jié)合特色師資隊伍。

1、低年級學(xué)生知識理論隊伍：針對大一、大二低年級學(xué)生，學(xué)院主要是啟蒙創(chuàng)業(yè)意識、灌輸創(chuàng)業(yè)知識、豐富創(chuàng)業(yè)理論。開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，除了學(xué)院里的專職教師授課，還特別聘請今世緣酒業(yè)股份有限公司董事長周素明、省滿江紅現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園技術(shù)總監(jiān)于宏偉等20多位行業(yè)專家成為學(xué)院創(chuàng)業(yè)兼職老師，走進(jìn)生科院給學(xué)生進(jìn)行授課。通過課堂的教學(xué)，并以專業(yè)知識為依托，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)知識教學(xué)之中，形成強化低年級學(xué)生主體意識和發(fā)揮主觀能動作用的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，保證低年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富低年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、健全低年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、提高低年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2、高年級學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)隊伍：針對大三、大四高年級學(xué)生，學(xué)院重視第二課堂的教育引導(dǎo)，大力鼓勵“雙進(jìn)”，結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”理念，利用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐實驗基地與團(tuán)體，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓(xùn)練和演習(xí)場所，引導(dǎo)高年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化發(fā)展。其中，學(xué)院成立了具備專業(yè)技術(shù)志愿服務(wù)團(tuán)，利用暑期時間，由專業(yè)教師帶隊，敢于創(chuàng)業(yè)學(xué)生精英來到周邊縣市地區(qū)開展暑期社會實踐活動，獲得了強烈的社會反響。不僅使同學(xué)們切實了解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需解決的問題，增強了專業(yè)技能在解決生產(chǎn)實際問題中的應(yīng)用能力，使同學(xué)們在實踐中接受了教育，增長了才干，還給農(nóng)民帶去知識，帶去技術(shù)，也帶去實惠。這些學(xué)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)的活動引起了社會的廣泛關(guān)注，先后被《中國教育報》、《揚子晚報》、中新網(wǎng)、江蘇文明網(wǎng)等多家媒體宣傳和報道。

3、專兼結(jié)合特色師資隊伍：一支具有較強創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍，是創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。針對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的阻礙，學(xué)院實施“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度”，建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊伍。平時，加強對教師創(chuàng)業(yè)教育理念的培訓(xùn)，加大教師掛職鍛煉力度。其中，學(xué)院常國亮副教授于淮安市綠源農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司任科技特派員、李師默副教授在湖州中科院湖州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技中心任技術(shù)總監(jiān)。通過掛職鍛煉不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)教育業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)院還配備專門的創(chuàng)業(yè)教育教師，并加強兼職教師隊伍建設(shè)，邀請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職老師，從而建立一支富有特色的專兼結(jié)合的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性。

四、實施成效

學(xué)院“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式一經(jīng)實施，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)意識好、創(chuàng)業(yè)能力強。2013年初，學(xué)院以顧文智“惠林生物科技有限公司”為代表的3個創(chuàng)業(yè)計劃項目獲得淮安市科技創(chuàng)業(yè)大賽一等獎和二等獎。同年12月，生科院老師王新風(fēng)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲得省第三屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。2014年“惠林生物科技有限公司”項目獲得“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽省金獎、全國銀獎。以“惠林生物科技有限公司”為代表的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊本著科技為本、生態(tài)循環(huán)的原則，以生命科學(xué)學(xué)院為技術(shù)支撐單位，以省環(huán)洪澤湖生態(tài)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室和省生物質(zhì)能與酶技術(shù)重點實驗室為依托單位，以循環(huán)農(nóng)業(yè)為主營方向，開展秸稈基料化、飼料化、肥料化等方面綜合利用，獲得了社會的強烈反響。（表1）

學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式得到了社會的認(rèn)可與好評。其中，總部位于淮安市開發(fā)區(qū)留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的“惠林生物科技有限公司”其公司法人及董事會成員由具有生物技術(shù)、法學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的“惠林生物科技”學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊核心成員組成，該公司已于2013年5月正式投入運營。

五、政策建議

1、創(chuàng)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場。依托學(xué)校已有的資源優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備和人力資源，創(chuàng)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供場地、設(shè)備、技術(shù)等支持，使學(xué)生能夠進(jìn)行實質(zhì)意義上的商業(yè)化運作。

2、建立一批校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。與企、事業(yè)單位合作，擴(kuò)大建立校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供更多實際的訓(xùn)練和演習(xí)場所。

3、開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)教育論壇。學(xué)校多邀請專家、學(xué)者、知名企業(yè)家等來校舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座，以定期論壇的形式不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型人才。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］中國網(wǎng)2014年《社會藍(lán)皮書》發(fā)布暨中國社會形勢報告會.

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