情感教學在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)與應用研究

鄭碧英

【摘 要】隨著當今社會文明程度不斷的提高，人們在重視教育質(zhì)量和教育成果的同時，更加關(guān)注了人文主義的教育，很大程度推廣了使用于現(xiàn)代社會的人本教育理念。情感教育所包含的科目門類非常廣泛，這種先進的教學模式適用于幾乎所有的不同學科和不同層次的教學過程中。本文以情感教學在小學數(shù)學教學中的應用為主題，從情感教學在各方面的應用和其適用效果和作用等方面進行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】情感教學;小學數(shù)學;存在問題;作用效果

我國人文主義的深入發(fā)展，涉及的領(lǐng)域非常廣泛。其中，在教育領(lǐng)域，人本理念漸漸地被重視起來。作為一種能夠在小學學科的教學過程中體現(xiàn)育人功能的教學模式，情感教學代表著一種新型的師生關(guān)系，新型的教學方式，同時，情感教學也是在科學客觀的教學規(guī)律下所要求具備的一種教學方法。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師更應該注重學生在情感方面的教學內(nèi)容，不斷改進和完善教學制度和管理方法，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的人才。

一、情感教學概述

情感教學是一種在教學過程中，在能夠完整全面地考量所有已知因素的情況下，能夠充分發(fā)揮在人類的情感因素中存在的積極部分，并以這種積極的情感因素為動力和方向，來完成所對應的教學任務，從而加強學生的認知能力，提高教學效率的教學模式。因此，相應的，情感教學在小學數(shù)學教學過程中的應用，便是教師在提出一個數(shù)學問題的情況下，根據(jù)學生的情感因素和認知水平，并以教科書中的情感發(fā)展為輔助，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生在各個方面的感性認識，陶冶學生高尚的情操。從而能夠事半功倍，達到與傳統(tǒng)教學模式下的結(jié)果相比，更好地激發(fā)學生的潛力的效果。

二、情感教學中存在的問題

雖然與傳統(tǒng)教學模式相比，情感教學更具人性化和科學化，但是在具體的實施過程中，情感教學模式依然存在明顯的漏洞和問題亟待解決。

1.學生缺乏主動性

改革教學制度的目的是為了能夠更好地激發(fā)學生積極主動、獨立思考的能力的，然而，在教學過程中，一些教師卻忽視了對學生獨立思考和主動創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)，只是發(fā)揮了教師自身的主導作用，在課堂上忽視學生的學習感受，而只是為了教學而教學。在這種教學環(huán)境中，對應的教學效果便可想而知了，這種只是教師一味地講的上課方式，只會讓學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣和愛好，而教師所教授的內(nèi)容只有很少一部分能夠起到積極作用。

2.教師缺乏文化傳播

在小學數(shù)學的教科書中，包含的內(nèi)容非常豐富，其中不只是有一些公式等考試的內(nèi)容，還有一些擴展性的關(guān)于數(shù)學文化內(nèi)容的知識，比如“數(shù)學樂園”、“數(shù)學天地”等內(nèi)容板塊。然而，在教學過程中，教師只是教授學生數(shù)學的專業(yè)知識的講解，而對于這些“不重要”“不考察”的內(nèi)容，卻涉及甚少，甚至都忽略不講。這種對學生缺乏數(shù)學文化這種能夠激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力和數(shù)學的學習興趣的知識內(nèi)容的教育方式，很難培養(yǎng)學生對于數(shù)學研究的熱愛和鉆研，也剝奪了學生對于數(shù)學文化的情感體驗。

三、情感教學的應用和作用

情感教學在具體的教學過程中，與傳統(tǒng)的教學方式相比，有著更加科學和先進的效果和作用。一方面，情感教學能夠激發(fā)學生身上的情感因素，使創(chuàng)造出一種新型的師生關(guān)系，使學生能夠積極配合教師教學的進度，同時也能夠提高教學課堂的質(zhì)量和效果。另一方面，情感教學能夠激發(fā)學生對于教科書和數(shù)學學習的情感，同時，也能夠培養(yǎng)學生對于數(shù)學的認知程度，激發(fā)學生的興趣和潛力，在快樂教學中吸收和學習到相關(guān)的知識。

1.情感教學激發(fā)學生的學習興趣

對于處于小學階段的學生，其在認知的水平上發(fā)展得還不夠成熟，思維還不夠理性，因此，對于小學數(shù)學所選擇的教學方式，最合適的便是情感教學了。情感教學能夠培養(yǎng)小學生對于知識學習的感性認識，增強學生對于教師講課方法以及學習內(nèi)容的認知度，從而激發(fā)學生對于小學數(shù)學知識本身的喜愛程度，從而激發(fā)學生快樂學習的能力，達到在教學過程中事半功倍的效果，而這些，正是在情感教學的教學模式下，教師所應該具備的教學能力和基本責任。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該講自己作為領(lǐng)路人的姿態(tài)，引導著學生對于知識體系和知識內(nèi)容的認識和逐步探究。教師應細心地揣摩學生對于一種知識的喜好程度以及所感到困難的地方，針對這些地方，在具體的教學過程中，對學生進行不同程度的情感培養(yǎng)和興趣激發(fā)，強化學生對于知識的認識，以達到學生全面均衡發(fā)展的目的。

2.情感教學加強學生的知識吸收

調(diào)查顯示，小學生對于一門科目的熱愛程度，在很大一部分，取決于學生對于相應教授課程的教師的熱愛程度。因此，學生對于知識能夠充分吸收，取決于學生對于知識內(nèi)容的興趣愛好以及學生對于教師的感性情感，因此情感教學在小學數(shù)學教學過程中，便顯得猶為重要。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該做到通過情感教學的方式，將學生的感性情感化為學習知識的動力，從而對小學數(shù)學的知識內(nèi)容進行牢固的掌握。

四、總結(jié)

作為一種以學生的感性認識和感性情感為出發(fā)點進行的教學模式，情感教學可以充分調(diào)動學生對于一門科目的積極性和主動性，激發(fā)學生對于小學數(shù)學知識學習的學習興趣，充分調(diào)動學生對于小學數(shù)學學習的學習熱情，使學生在數(shù)學的專業(yè)知識領(lǐng)域，能夠擁有不斷學習和不斷鉆研的不竭動力，為我國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國的偉大事業(yè)做出不朽的貢獻。

【參考文獻】

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[2]劉志平.芻議小學數(shù)學中的情感教學[J].學周刊：A.2011.（11）：88-88

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學）