研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀及對策

侯瑩+楊慶+羅琳

[摘要]

完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制，堅持內(nèi)涵式發(fā)展，進一步提高研究生教育質(zhì)量是當前我國研究生教育工作的重要任務。以北京某市屬高校2012屆碩士畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，藉此系統(tǒng)分析研究生內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下建議：合理構建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié);加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率等。

[關鍵詞]研究生;教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制;畢業(yè)生反饋;實證分析

[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運轉的基礎是內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實證分析，了解當前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學科結構日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設嚴重脫節(jié)等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設的意見》，強調(diào)亟需進一步完善與研究生教育強國建設相適應、符合國情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機制。

研究生教育質(zhì)量保障機制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點，研究生教育質(zhì)量保障機制由內(nèi)、外兩個部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關單位在研究生培養(yǎng)過程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構造和運行方式，是一種他律機制。內(nèi)部質(zhì)量保障機制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中，根據(jù)外界環(huán)境適時變化進行內(nèi)部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機制主要是通過制定指導性意見來規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機制是研究生教育質(zhì)量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎，在研究生培養(yǎng)過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養(yǎng)任務的80%以上?？梢?，地方高校是我國高等教育發(fā)展的重要力量。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設高等教育強國，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設是順利完成此使命的基礎。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設問題，重點研究課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制提供意見和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標，積極完善相關的質(zhì)量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的構建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制，提升高校服務地方社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過整個培養(yǎng)過程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機構麥可思公司對畢業(yè)生進行社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評估調(diào)查，并且對畢業(yè)生的學位論文進行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡稱調(diào)查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業(yè)，能夠較為全面地反映學校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質(zhì)量，本文對該校2012屆碩士畢業(yè)生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科。考慮到對機制建設的影響，本文重點在課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)三個方面進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制存在以下問題：課程教學構建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。

2.1課程教學構建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強

研究生課程教學環(huán)節(jié)主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。

課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎，是實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對象中63%的人認為學校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或?qū)W習的要求?？梢?，目前課程教學的構建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習的需要，部分專業(yè)的核心課程評價仍有較大的提升空間。

課外實踐活動（實習/項目經(jīng)歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱性課程，體現(xiàn)的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業(yè)相關度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關度。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中僅有68%的人有過專業(yè)相關的課外實踐活動?？梢?，還有32%的人在校期間沒有專業(yè)實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業(yè)相關課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發(fā)興趣，促進就業(yè)。

2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹

學位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質(zhì)量，考慮到研究生學位論文階段的培養(yǎng)目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r值、對本學科及相關領域的綜述與總結、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎與專門知識、體現(xiàn)作者獨立從事科研的能力、寫作與總結提煉能力七項。

本文將參加抽檢的學位論文校內(nèi)、外評審成績進行對比。論文校內(nèi)評審成績來源于學生申請答辯期間，校內(nèi)專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業(yè)生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統(tǒng)計結果顯示，全校碩士畢業(yè)生學位論文的校內(nèi)評閱成績?yōu)?3.86分，校外評閱成績?yōu)?1.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內(nèi)、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或?qū)嵱脙r值，得分較低的項目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結提煉能力。評閱結果反映出，在課題研究過程中學生研究內(nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結構安排不合理，章節(jié)順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學生的科研能力及學術嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低

碩士生導師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質(zhì)都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調(diào)動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數(shù)量”和“互動交流頻率”兩個維度結合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%。可見，導師指導研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數(shù)量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。

另外，調(diào)查對象中24%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%。可見，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設的幾點建議

本文以畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結果及畢業(yè)生學位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行實證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設提出幾點建議。

3.1合理構建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之課程質(zhì)量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發(fā)展需求，在遵循教育教學規(guī)律的基礎上做到以“需”定“課”，合理構建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學方法、改進評價方式、關注學生的深度學習及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校應透徹分析應試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內(nèi)知識與課外活動相結合、學校課程與企業(yè)實踐相結合、工程教育與人文素養(yǎng)相結合的原則，將提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個培養(yǎng)過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)體系之中，通過機制建設充分調(diào)動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養(yǎng)目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發(fā)展，重點強調(diào)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，突出個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之論文質(zhì)量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統(tǒng)指導;學生要根據(jù)自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環(huán)，導師要時刻關注學生的研究進度，并提供必要的指導;學生要及時向?qū)煼答佔约旱难芯繝顟B(tài)，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關鍵環(huán)節(jié)，導師要指導學生對具體研究工作進行總結與提升，將理論與實際結合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規(guī)范，杜絕學術不端，如實反映總結的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機制的重要組成部分，是加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結果，將總結的經(jīng)驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質(zhì)量。

3.3加強導師隊伍建設，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之導師質(zhì)量保障機制時，要加強導師隊伍建設，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創(chuàng)造一種學術價值和經(jīng)濟效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續(xù)控制導師所帶學生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，提高師生交流效率。特別強調(diào)以下三點：（1） 尊重學生的發(fā)展規(guī)律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎上的，導師要逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”?，F(xiàn)代科技已經(jīng)進入大科學背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學生。

4結論

研究生教育事關育人的百年大計，提高研究生教育質(zhì)量是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國教育工作者必須合理構建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié);加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制。主動將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設轉化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標[9]。

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education

—Empirical analysis based on master graduates in a Beijing municipal university

HOU Ying，YANG Qing，LUO Lin

（Graduate School，Beijing University of Technology，Beijing100124，China）

AbstractIt is an important task for the Chinese graduate education which improving the internal quality assurance system of graduate education，insisting on the connotation type development，improving the quality of graduate education.Based on the tracking survey data of a Beijing city′s university from 2012 master graduates，analysis of the current situation of postgraduate guarantee mechanism of internal quality of this system and the existing problems. On the basis of this，puts forward the reasonable curriculum system，strengthening practice;strengthens the thesis process management，writing specifications;strengthens the construction of teacher team，improving the communication between teachers and students efficiency and so on.

Key wordsgraduate students;internal quality assurance system of education;graduates feedback;empirical analysis