小學(xué)機(jī)器人教學(xué)微課制作策略初探

付麗霞+楊海茹+羅志國(guó)

[摘要]

讓機(jī)器人教育走進(jìn)學(xué)校，并將其融入課堂是促進(jìn)機(jī)器人教學(xué)的有效途徑之一。研究分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀，以及建設(shè)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)微課資源的必要性和可行性。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)機(jī)器人微課制作的探索，以具體案例的形式闡述了小學(xué)機(jī)器人微課制作的設(shè)計(jì)原則、開(kāi)發(fā)步驟、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，研究旨在使機(jī)器人教育更好地深入小學(xué)課堂之中，以期利用小學(xué)機(jī)器人微課來(lái)改善機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);機(jī)器人;微課;策略

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2015）02-0119-06

0引言

縱觀我國(guó)機(jī)器人教育的發(fā)展，機(jī)器人競(jìng)賽無(wú)疑推動(dòng)了機(jī)器人教育的發(fā)展熱潮?！叭欢?，機(jī)器人教育興盛發(fā)展的同時(shí)，機(jī)器人教學(xué)的狀況卻明顯滯后。目前，只有極少數(shù)地區(qū)和學(xué)校將機(jī)器人教學(xué)納入正規(guī)的課堂教學(xué)?！盵1]讓機(jī)器人教育走進(jìn)學(xué)校，并將其融入課堂無(wú)疑是促進(jìn)機(jī)器人教學(xué)的有效途徑之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電腦日益普遍，“微課以其時(shí)間短、授課形式豐富、 跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍受歡迎的教學(xué)手段”[2]。通過(guò)研究分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探究制約小學(xué)機(jī)器人深入課堂的深層原因，提出新發(fā)展時(shí)期建設(shè)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)微課資源的必要性和可行性。

1小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀

教育機(jī)器人作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入中小學(xué)，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，目前都處于起步階段[3]。尚缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，也無(wú)可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查閱機(jī)器人教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，研究得出：目前，機(jī)器人教學(xué)在我國(guó)難以深入課堂，主要受制于以下幾點(diǎn)原因。

1.1師資匱乏

“首先是師資的問(wèn)題?！盵4]師資隊(duì)伍是教學(xué)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以“創(chuàng)新教育”為載體的機(jī)器人教學(xué)，無(wú)論其內(nèi)容還是形式，都突出一個(gè)“新”字，這對(duì)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從各地情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的教師主要是由信息技術(shù)課程教師或綜合實(shí)踐課程教師擔(dān)任，他們有的是通過(guò)培訓(xùn)，有的是向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，也有教師是在教學(xué)中邊學(xué)邊教，等等，從事小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的專職教師、優(yōu)秀教師少之又少。

1.2設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)不一

現(xiàn)在市場(chǎng)上已有的教育機(jī)器人產(chǎn)品可以說(shuō)是種類繁多，主要有樂(lè)高、中鳴、智慧天下等一些品牌，然而每種品牌又包含各種型號(hào)?！皳?jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 目前國(guó)內(nèi)的教育機(jī)器人產(chǎn)品近20余種?！盵3]但由于生產(chǎn)機(jī)器人的廠家自成體系，沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)， 致使生產(chǎn)的產(chǎn)品差異性大、互不兼容， 這在很大程度上制約著機(jī)器人教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。

1.3資金短缺

“機(jī)器人需要高額的資金投入，致使一些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校對(duì)機(jī)器人教學(xué)望而卻步。”[5]因此，要想更好地開(kāi)展小學(xué)機(jī)器人教育的活動(dòng)，必要的資金支持是其得以繼續(xù)的物質(zhì)保障。

1.4基于教育視角的研究很不夠

張國(guó)民等認(rèn)為“要想充分發(fā)揮機(jī)器人這個(gè)優(yōu)秀平臺(tái)的價(jià)值，就要對(duì)機(jī)器人教學(xué)的定位、尤其是機(jī)器人教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析。但從教育研究的現(xiàn)狀分析可知，基于教育視角的研究還不夠”[5]。這就需要教育工作者更深入地看待機(jī)器人在小學(xué)教育中潛在的教育價(jià)值。

1.5重比賽、輕教學(xué)

葛文雙等認(rèn)為“人們對(duì)機(jī)器人比賽關(guān)注太多， 忽略機(jī)器人教學(xué)”[6]，每個(gè)人似乎都在關(guān)注比賽的贏家是何人，很少有人考慮到機(jī)器人教學(xué)本身給小學(xué)生所帶來(lái)的教育影響。這種重比賽、輕教學(xué)的心理，也是機(jī)器人教學(xué)在國(guó)內(nèi)難以深入小學(xué)課堂的原因之一。

2建設(shè)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)微課資源的必要性和可行性

“微課”作為一種全新的教學(xué)資源類型表現(xiàn)形式，具有傳統(tǒng)課程資源所不能代替的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。將微課應(yīng)用到機(jī)器人教學(xué)中也將具有傳統(tǒng)資源不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)。在一定程度上，微課能夠有效改善小學(xué)機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及教師自身的專業(yè)化發(fā)展都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)不斷變革的時(shí)代，學(xué)習(xí)也在發(fā)生著翻天覆地的變化。最直接且顯性的體現(xiàn)是學(xué)習(xí)資源需求的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變，“‘開(kāi)放、多元、自主無(wú)疑是體現(xiàn)當(dāng)前智慧教育學(xué)習(xí)文化的重要內(nèi)容之一”[7]。因此，在新的發(fā)展時(shí)期，建設(shè)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)微課資源是可行的、也是非常有必要的，具體分析如下。

2.1時(shí)間短，內(nèi)容少

一節(jié)微課時(shí)間不超過(guò)10分鐘，內(nèi)容只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師而言，一節(jié)微課就可以很好地解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或是疑難點(diǎn)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);對(duì)于學(xué)生而言，微課符合學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間短的規(guī)律，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得有效的學(xué)習(xí)。

2.2資源形式多樣

學(xué)生在機(jī)器人學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以按照自身需求和興趣靈活選擇，有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3指向明確

一節(jié)微課只說(shuō)明一個(gè)主題，有助于學(xué)生在機(jī)器人學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4應(yīng)用情景化

微課基于一定的真實(shí)情景，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。

2.5使用方便

微課以視頻為載體，隨點(diǎn)隨開(kāi)，隨點(diǎn)隨停，可重復(fù)多次觀看。

2.6制作方便

微課制作注重的是設(shè)計(jì)而不是技術(shù)，每位教師都可以成為微課的研發(fā)者。

3微課的設(shè)計(jì)原則和制作步驟

3.1微課設(shè)計(jì)原則

1） 微小性。微課最顯著的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)選擇“在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容”[8]。它可以是教學(xué)中一個(gè)具體的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)或是易錯(cuò)點(diǎn)、常見(jiàn)考點(diǎn)，也可以是一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。

2） 獨(dú)立性。在微課制作中，要求在有限的時(shí)間內(nèi)，完成特定知識(shí)的傳遞，那么所選的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，并且可以展現(xiàn)出獨(dú)立解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

3） 完整性。微課雖然呈現(xiàn)時(shí)間短、內(nèi)容少，但是一節(jié)微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容需保證相對(duì)完整，即微課的內(nèi)容必須是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這也保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的完整性。

4） 趣味性?！叭魏谓虒W(xué)都要提高趣味性?！盵9]微課作為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否新穎有趣關(guān)系其是否能夠成為有效的學(xué)習(xí)工具。趣味性的教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終對(duì)教學(xué)效果的提高有所影響。

5） 實(shí)用性。微課簡(jiǎn)單易用，用黎加厚老師的話說(shuō)就是“一個(gè)是學(xué)生喜歡微課程，第二個(gè)是學(xué)生能看懂”[10]。微課的實(shí)用性和微課本身所具有的魅力是息息相關(guān)的，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的功能，使學(xué)生學(xué)有所成。

3.2微課制作步驟

1） 選題。微課制作第一步，就是要確定所要講述的教學(xué)內(nèi)容。所選內(nèi)容可以是教學(xué)中一個(gè)具體的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)或是易錯(cuò)點(diǎn)、常見(jiàn)考點(diǎn)，也可以是一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。

2） 設(shè)計(jì)。根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。如何教授知識(shí)、技能、態(tài)度等不同教學(xué)內(nèi)容？如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容才能確保學(xué)習(xí)者掌握目標(biāo)？如何使教學(xué)富有意義？體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的策略上。程嵐等認(rèn)為“微課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系其是否能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段”[2]。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)來(lái)源：為了讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的學(xué)習(xí)，在撰寫(xiě)教案時(shí)，要確保知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源準(zhǔn)確無(wú)誤。

基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新課前必須掌握的知識(shí)，在教案撰寫(xiě)時(shí)，闡明基礎(chǔ)知識(shí)，可以確保學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

適用對(duì)象：時(shí)刻謹(jǐn)記微課的用戶是學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是所涉及的學(xué)習(xí)者水平是否達(dá)到。因此，了解學(xué)習(xí)者的相關(guān)特征，是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要因素。

3） 制作。根據(jù)選題內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素，將其更好地融入相應(yīng)的“微視頻”制作中。最終作品不僅要具有實(shí)用價(jià)值，也要具有一定地審美價(jià)值。

4智能路燈微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以智能路燈微課為例，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析、具體的教學(xué)目標(biāo)和涉及的教學(xué)內(nèi)容，制定智能路燈教學(xué)設(shè)計(jì)方案（見(jiàn)表1、表2）。

3.結(jié)尾

（20秒） 制作團(tuán)隊(duì)介紹20秒

教學(xué)反思

（自我評(píng)價(jià)）通過(guò)按照引入問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、實(shí)施方案、效果檢測(cè)、評(píng)價(jià)反思的順序?qū)Ρ菊n的講解，可以讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;讓學(xué)生去思考聲控智能路燈的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí);通過(guò)案例式教學(xué)充分地實(shí)現(xiàn)了物理、信息技術(shù)和生活實(shí)際的有效整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

附注 錄制日期：2013年12月27日上午 錄制時(shí)間：8分鐘

5智能路燈微課的開(kāi)發(fā)步驟

5.1選題

本課選自四川省南充市第十中學(xué)校本課程小學(xué)四年級(jí)《信息技術(shù)與機(jī)器人》教材中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，講解時(shí)間和操作演示時(shí)間總共不超過(guò)8分鐘。

5.2撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

依據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析、具體的教學(xué)目標(biāo)和涉及的教學(xué)內(nèi)容，制定本課設(shè)計(jì)思路：首先通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，以低碳生活、節(jié)約用電為話題引出問(wèn)題;其次通過(guò)使用亮度傳感器、循環(huán)和條件嵌套等知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，生成預(yù)設(shè)方案;再通過(guò)演示電路搭建、程序編寫(xiě)來(lái)實(shí)施方案，并進(jìn)行效果檢測(cè);最后總結(jié)教學(xué)主要內(nèi)容，并讓學(xué)生去思考聲控智能路燈的設(shè)計(jì)，以達(dá)到鞏固升華教學(xué)內(nèi)容的目的。

5.3制作課件

張曉君等認(rèn)為在微課的制作中“要重視PPT的設(shè)計(jì)制作，圖文并茂、直觀生動(dòng)是 PPT 制作的最基本要求”[11]。在制作智能路燈課件的過(guò)程中，筆者依據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，以藍(lán)色作為主色調(diào)，同時(shí)以橙色、綠色、紅色作為輔助色。色彩組合對(duì)比強(qiáng)烈，醒目突出。

5.4教學(xué)實(shí)施與錄制

在本課中，教學(xué)的實(shí)施與錄制分為主要的知識(shí)點(diǎn)講解和具體的操作演示兩部分。操作演示部分又分為編程演示（通過(guò)錄制屏幕來(lái)實(shí)現(xiàn)）和實(shí)地操作（通過(guò)錄像機(jī)錄制來(lái)實(shí)現(xiàn)）。因此，在本課微視頻中有三種類型的視頻片段。錄制結(jié)束，按照教學(xué)流程將這三種類型的視頻片段糅合在一起，形成完整的教學(xué)過(guò)程。為了便于視頻后期編輯，在錄制本課視頻的過(guò)程中，將視頻、音頻片段化，即一次性只錄制一個(gè)完整的教學(xué)片段，并采用視頻、音頻分離法，先錄制講解視頻畫(huà)面，再根據(jù)畫(huà)面錄制配音。

1） 錄制知識(shí)點(diǎn)講解。在本課中，主要知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)課件進(jìn)行講解。因此，這一視頻片段是通過(guò)錄制PPT課件來(lái)完成。用于微課錄制的錄屏軟件很多，在這里詳細(xì)介紹并推薦Teach Smith Camtasia Studio 8軟件，“這是一款錄編一體的視頻處理軟件，使用簡(jiǎn)單、方便操作，是微課錄制較好的一種”[12]。

錄制流程：首先打開(kāi)Teach Smith Camtasia Studio 8軟件，點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕進(jìn)入屏幕錄制界面。在彈出的界面進(jìn)行錄制設(shè)置，在選擇區(qū)（Select area）選擇“全屏（Full screen）”設(shè)置屏幕大小，在“錄制輸入（Recorded inputs）”中關(guān)閉攝像頭（Webcam off）和聲音輸入按鈕（Audio on）。完成設(shè)置后， 點(diǎn)擊“rec”錄制按鈕，當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、 2、 1后便可以錄制了。按照正常教學(xué)速度播放課件，課件播放結(jié)束后，快速按下快捷鍵 “F10” 結(jié)束錄制。在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的視頻，最后點(diǎn)擊 “Save”按鈕保存文件。

2） 錄制編程演示。按照錄制知識(shí)點(diǎn)講解的方法錄制編程演示。但同錄制知識(shí)點(diǎn)講解不同的是錄制界面是XLAB圖形化編程平臺(tái)。

3） 錄制實(shí)地操作。在錄制實(shí)地操作時(shí)，最好選擇在光線較好的環(huán)境下錄制，同時(shí)要避免環(huán)境中出現(xiàn)引起學(xué)習(xí)者注意力的無(wú)關(guān)因素。另外選用專業(yè)錄像機(jī)以確保視頻畫(huà)面質(zhì)量。

4） 錄制配音。完成視頻錄制以后，根據(jù)視頻畫(huà)面錄制配音。在這里詳細(xì)介紹并推薦Gold Wave軟件，“Gold Wave是一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)字音樂(lè)編輯器，是一個(gè)集聲音編輯、播放、錄制和轉(zhuǎn)換的音頻工具，它還可以對(duì)音頻內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式等處理”[13]。它體積小巧界面簡(jiǎn)單而功能強(qiáng)大，可以打開(kāi)的音頻文件相當(dāng)多。

為了便于后期編輯，在為本課錄制配音的時(shí)候，錄制每個(gè)畫(huà)面相應(yīng)的講解并將其作為一個(gè)錄音文件。微課“時(shí)間短、內(nèi)容小”的特點(diǎn)非常適合這一方法。

5.5視頻后期編輯

完成視頻錄制和配音錄制以后，就可進(jìn)行視頻的后期編輯了。本課用到的視頻編輯軟件是Teach Smith Camtasia Studio 8，它具有以往所有視頻編輯軟件所不具備的功能。

1） 聲畫(huà)同步。導(dǎo)入錄制好的所有視頻片段和錄音文件，這時(shí)導(dǎo)入的文件自動(dòng)根據(jù)不同的分類出現(xiàn)在“剪輯箱（Clip Bin）”里并以圖像的形式顯示。為了便于編輯，對(duì)各個(gè)時(shí)間軌道進(jìn)行重命名，如：①“視頻”、②“錄音”。最后按照教學(xué)流程將文件添加到時(shí)間軸上，并對(duì)視頻、音頻文件進(jìn)行剪輯處理，將多余的部分剪切掉，對(duì)不滿意的部分進(jìn)行重復(fù)錄制。最終使視頻到達(dá)畫(huà)面流暢、聲畫(huà)同步的效果。

2） 畫(huà)面切換。要使視頻畫(huà)面流暢、視覺(jué)精美，單純的剪輯處理是不夠的。打開(kāi)“過(guò)渡（Transitions）”效果面板，選擇合適的切換效果，并將其拖到視頻中，就可以為畫(huà)面添加切換效果了。在該軟件中，畫(huà)面的切換效果可以放在一個(gè)畫(huà)面的開(kāi)頭或是結(jié)尾，也可以放在兩個(gè)畫(huà)面之間，伸縮過(guò)渡條的長(zhǎng)度，可以調(diào)整由畫(huà)面切換的速率。

3） 注釋、線條。在視頻中需要特別注意的地方加入符號(hào)圖形標(biāo)注以及帶顏色的線條，可以給學(xué)生提供提示性的信息。打開(kāi)“標(biāo)注（Callouts）”效果面板，點(diǎn)擊“添加標(biāo)注”，在“形狀”對(duì)話框可選擇添加帶文本的形狀（Shapes with Text）、形狀（Shapes）、運(yùn)動(dòng)草圖（Sketch Motion）或是特效（Special），最后設(shè)置不同的選擇對(duì)象的參數(shù)值。

4） 變焦、搖攝設(shè)置。在視頻錄制的過(guò)程中，往往會(huì)選擇全屏錄制。這樣做一方面可以全面地展示教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以更好地適合學(xué)習(xí)者的視覺(jué)心理。但對(duì)于關(guān)鍵操作的演示部分，如果可以進(jìn)行局部放大錄制，就可以讓學(xué)習(xí)者一目了然。例如，本課在編程過(guò)程中，有些關(guān)鍵操作是在XLAB圖形化編程平臺(tái)界面的局部畫(huà)面演示，而大部分處于空白畫(huà)面，采用全屏的話不便于學(xué)習(xí)者觀看。Teach Smith Camtasia Studio 8軟件的“變焦、搖攝（Zoom and Pan）”功能就可以實(shí)現(xiàn)這一效果。這一步驟的關(guān)鍵是調(diào)整變焦軸。首先調(diào)整變焦軸在“視頻”時(shí)間軸上的位置，可以確定需要突出顯示的畫(huà)面;其次伸縮變焦軸的長(zhǎng)度，可以調(diào)整由全屏到局部的切換速率;最后在“變焦屬性面板”中，拖動(dòng)矩形選框的位置和大小，可以選定需要演示的局部畫(huà)面及其大小。

5）片頭、片尾。制作精良、引人入勝的片頭片尾，是視頻的有機(jī)組成部分。在視頻中，切合主題的片頭片尾可以起到深化主題、吸引觀眾的作用。

6小學(xué)機(jī)器人微課制作的注意事項(xiàng)

6.1充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的設(shè)計(jì)理念

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)本身具有的特點(diǎn)是從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生是直接參與者，因此，小學(xué)機(jī)器人教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，制作小學(xué)機(jī)器人微課也要充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)揮的空間。

6.2畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了

“有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。”[14]要做到這一點(diǎn)，文字信息應(yīng)盡量少，一般的敘述性文字不必一一呈現(xiàn)在畫(huà)面中，學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)信息可一目了然。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)面的簡(jiǎn)潔明了更顯必要。

6.3畫(huà)面布局

優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容與審美形式的統(tǒng)一。畫(huà)面展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，符合小學(xué)生的視覺(jué)心理。同時(shí)，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜過(guò)多，盡量避免或減少可能引起學(xué)生注意力不集中的無(wú)關(guān)信息。

6.4表述無(wú)誤

科學(xué)性和準(zhǔn)確性原則無(wú)疑是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。因此，視頻中出現(xiàn)的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律等的表述，都要力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)音配音更應(yīng)如此。

6.5細(xì)節(jié)

錄制視頻時(shí)，要防止攝像機(jī)的抖動(dòng);錄屏?xí)r，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景等都要盡量避免出現(xiàn)，以免影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7結(jié)束語(yǔ)

如果說(shuō)學(xué)校是進(jìn)行小學(xué)機(jī)器人教學(xué)的實(shí)施基地，那么微課將成為推廣和普及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的媒介。在小學(xué)機(jī)器人教育可持續(xù)發(fā)展的道路上，教師應(yīng)分一些精力去研究如何利用機(jī)器人進(jìn)行合理教學(xué)的教學(xué)方法，思考如何打造創(chuàng)造性課堂，并借助有效的手段實(shí)時(shí)推廣和普及最新的研究成果。只有這樣，小學(xué)機(jī)器人教育才能真正深入小學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化和信息化。

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Tentative strategy exploration of making micro course

of robot education in primary school

FU Li-xia1，YANG Hai-ru1，LUO Zhi-guo2

（1.School of Educational，West Normal University，Nanchong，Sichuan637000，China;

2.NO.10 Middle School，Nanchong，Sichuan637000，China）

AbstractOne of the most effective ways to improve the teaching of the robot is making it into school，and blending it in the classroom.The authors studied and analyzed the current situation of primary school teaching robot in our country，explored robot micro course in primary school，discussed design principles，development steps，teaching design and matters needing attention in the form of specific case，aimed at making robot education into primary school lesson and improving the current education situation of robot，and prospected the application of micro course on robot education in primary school in the end.

Key wordsrobot education;primary school;micro course;strategy