用“學(xué)歷+技能”模式培養(yǎng)技能人才

涂淑玲　羅維鈞　楊經(jīng)勇

摘 要： 職業(yè)教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才，也是今后職業(yè)教育的方向，本文從“學(xué)歷+技能”模式的概念、特征、培養(yǎng)體系等方面進行了有益的探索，并對實施路徑提出了一些方案，倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)校扎扎實實地進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生獲得真真實實的技能，成為社會和企業(yè)受歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)歷 技能 資格證

隨著國家對產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級，社會對人才的需求發(fā)生變化，教育與用工發(fā)生矛盾，一面是高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一面則是國內(nèi)企業(yè)大量存在的“用工荒”。當(dāng)下，中國亟待建設(shè)一個以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首先從教育模式、教育機制到人才培養(yǎng)模式，均以就業(yè)為導(dǎo)向。簡單來說，就是“學(xué)中做，做中學(xué)”。其次，建立系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體系，目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才。

一、“學(xué)歷+技能”模式概述

1.“學(xué)歷+技能”模式的概念

“學(xué)歷+技能”模式是指在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中，既要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，又要使學(xué)生在運用知識進行判斷和操作上具有實踐能力的培養(yǎng)模式。它是符合現(xiàn)代社會人才觀的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)能同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，學(xué)生既獲得了某方面的專業(yè)技術(shù)知識，又具備了實踐操作上的技能。

2.學(xué)歷和技能的關(guān)系

所謂學(xué)歷就是指系統(tǒng)地接受過學(xué)校教育的經(jīng)歷、過程。對一個尚未修習(xí)完某階段課程的人而言， 其學(xué)歷就是肄業(yè)，對一個中專畢業(yè)的人而言，其學(xué)歷就是中專畢業(yè)。學(xué)歷是分層次的，可以分為小學(xué)、初中、高中、專科、本科、研究生。修完學(xué)校培養(yǎng)方案的課程，成績合格，發(fā)給書面的憑證即學(xué)歷證書，又稱文憑，它表明一個人接受過多少年限、何種程度的學(xué)校教育。

技能是運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的生活或從事某種工作所具備的能力。技能與個人的知識經(jīng)驗是相互聯(lián)系的，通過后天的習(xí)得發(fā)展而成的。

學(xué)歷和技能存在著聯(lián)系，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，高學(xué)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷相聯(lián)系，而高技能與練習(xí)相聯(lián)系，只有兩者相結(jié)合才能產(chǎn)生高學(xué)歷高技能的復(fù)合型人才。

就現(xiàn)實就業(yè)而言，學(xué)歷是敲門磚，很多企業(yè)招聘的時候首先要看學(xué)歷，越是大型的企業(yè)和越高的職位，學(xué)歷顯得越重要。工作之后企業(yè)更關(guān)心個人的技能和業(yè)績，但是，如果想獲得更好、更高的發(fā)展的話，那學(xué)歷又顯得至關(guān)重要。

二、“學(xué)歷+技能”模式的特征

1.理論和實踐緊密結(jié)合

理論能夠有效指導(dǎo)實踐，而實踐又能檢驗理論的可行性。有專家提出：“沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。”這指出了理論的重要性和理論與實踐的關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以一定理論作支撐的，并以理論做指導(dǎo)的。理論的習(xí)得主要是通過課堂學(xué)習(xí)從教科書上獲得，實踐是將教科書上學(xué)來的知識運用于實踐操作之中。這兩者在職業(yè)教育當(dāng)中應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的，但現(xiàn)在的情形是，企業(yè)招聘職員后，還要花大力氣給新員工培訓(xùn)有關(guān)簡單工具的操作問題，如電烙鐵、萬用表等，企業(yè)對這種學(xué)生是不滿意的?！皩W(xué)歷+技能”模式就是要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校在理論教學(xué)和實踐操作上要緊密結(jié)合，理論通過實踐進行消化，實踐中遇到的問題從理論去尋找答案，理論與實踐要有效對接。

2.知識和技能緊密結(jié)合

知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和，其含義非常寬泛，可分為科學(xué)的、技術(shù)的、社會的、日常生活的等許多方面。技能是指掌握和運用專門技術(shù)的能力。知識是間接獲得的，而技能是直接實踐出來的，知識可以從理論和實踐中獲得，但技能必須在實踐中通過反復(fù)練習(xí)才能獲得。對于企業(yè)的一線人才來講，并不需要很多的知識，能夠支撐他的工作就行了，但是企業(yè)非常希望員工有熟練的技能，能夠把機器開好，把零件做好，把服務(wù)做到家，具有創(chuàng)新精神，能夠解決工作、生產(chǎn)中所遇到的問題，這才是企業(yè)需要的技能人才。所以職業(yè)教育要緊緊地把知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，不可偏廢一方。

3.學(xué)歷和職業(yè)資格緊密結(jié)合

學(xué)歷反映的是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識水平和受教育程度的證明，不同專業(yè)反映了不同專業(yè)領(lǐng)域的理論知識水平。職業(yè)資格反映的是適應(yīng)職業(yè)需要，能運用所學(xué)知識和技能的能力，不同的職業(yè)資格級別反映了不同職業(yè)的水平和能力。學(xué)歷不能代表其技能的熟練程度，同樣職業(yè)資格也不能反映其知識結(jié)構(gòu)水平，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校在要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時也要求獲得職業(yè)資格證書，但我們所說的學(xué)歷和職業(yè)資格緊密結(jié)合，指職業(yè)資格是真實反映學(xué)生的職業(yè)技能水平，而不是學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)，走過場似的讓學(xué)生有個職業(yè)資格證書。學(xué)生取得的“雙證”應(yīng)該是具備一定含金量的，他們在畢業(yè)后進入工作崗位是能實實在在發(fā)揮一線技能的人才。

三、“學(xué)歷+技能”模式的培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，學(xué)科教育與技能訓(xùn)練并重

培養(yǎng)何種人才，如何培養(yǎng)，必須有明確的目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的人才教學(xué)培養(yǎng)體系，要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，真正做到學(xué)科教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合。

現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置，學(xué)科教育的比重偏大，技能要求比重偏低。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要積極實行課程改革，圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)的就業(yè)方向，充分考慮學(xué)生專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與就業(yè)的需要，在必修課程之外，增設(shè)與就業(yè)有關(guān)的知識課、實踐課和技能課，增加有關(guān)就業(yè)需求的技能的學(xué)分規(guī)定，鼓勵教師自編教材，強化實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，開設(shè)職業(yè)技能培養(yǎng)課程，鼓勵學(xué)生參加社會考試，獲取多種職業(yè)資格證書。

2.強化實踐教學(xué)方案，技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)并重

實踐教學(xué)要求的是真實的實踐和操作，雖然培養(yǎng)方案中規(guī)定了實踐課程，但如果在具體教學(xué)中，教師沒有具體的教學(xué)方案，學(xué)生參與流于形式，則并不會取得良好的實踐效果。對實踐技能訓(xùn)練課的考核，要制定較為詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，允許不達標(biāo)的學(xué)生多次參加考核達標(biāo)，最終達到熟練、準(zhǔn)確。

每個行業(yè)都有職業(yè)道德，道德不合格被稱為“危險品”，知識技能越高越是高危產(chǎn)品，甚至對社會造成危害。企業(yè)都希望員工德藝雙馨，而企業(yè)之所需，即職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)校不能放松對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和思想道德的教育。

3.注重“雙師型”隊伍建設(shè)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

具有理論知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的實踐教師隊伍是培養(yǎng)“雙證型”學(xué)生的關(guān)鍵?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在著這種矛盾：學(xué)校教師理論講授水平較高，但實踐操作能力一般；聘請企業(yè)技術(shù)人員上課，他們的授課水平不高。如何整合校企合作中的資源，解決這種沖突，可以從兩方面考慮：

第一，用送出去的方式培養(yǎng)教師。對從事教學(xué)的教師，特別是青年教師進行培養(yǎng)，通過送到合作企業(yè)參加有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)或派遣到企業(yè)通過類似政府“掛職鍛煉”等方式，提高教師的實踐操作能力。

第二，用請進來的方式培養(yǎng)實踐教學(xué)人員?？梢詮钠髽I(yè)聘請高素質(zhì)的工程專業(yè)人才到學(xué)校進行實踐教學(xué)，安排資歷相當(dāng)?shù)慕處熁ハ嘟涣?，積極參與課題研究項目科研工作，這既提高了教師的實踐能力，又使企業(yè)技術(shù)人才提高了教學(xué)水平。

通過這兩種方式，調(diào)整了現(xiàn)有師資隊伍人員結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，可吸納更為專業(yè)的教師。

四、“學(xué)歷+技能”模式的實施途徑

1.加強校內(nèi)實驗室建設(shè)

為了培養(yǎng)一線的職業(yè)技術(shù)人才，使其更好地適應(yīng)社會、企業(yè)，在其進入社會、企業(yè)之前，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)其一定的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的能力。為了達到這個目標(biāo)，學(xué)校要加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)，實驗室的建設(shè)要模擬現(xiàn)實企業(yè)真實的工作場所，根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，及時更新儀器設(shè)備，選擇較前沿的新科技含量高的儀器設(shè)備，盡可能與企業(yè)發(fā)展同步。

2.加強校外實踐基地建設(shè)

與企業(yè)同步更新科技含量高的儀器設(shè)備，對一般學(xué)校來講，投資較大。為解決這種困境，最好的辦法就是實行校企合作。老企業(yè)對設(shè)備的更新和新技術(shù)的采用能與市場同步，新設(shè)立的企業(yè)添置的儀器設(shè)備應(yīng)該是比較前沿的，所以校企合作不但解決了學(xué)生實踐教學(xué)問題，還使得學(xué)生學(xué)會了新技術(shù)和新設(shè)備的使用，更使學(xué)校節(jié)省了一大筆校內(nèi)實驗室的建設(shè)費用。以南京工程學(xué)院為例，該校和南京市勞動局合作，以“江蘇省數(shù)控技術(shù)教學(xué)實驗中心”為基礎(chǔ)，建立了南京市數(shù)控高技能人才培養(yǎng)基地和技能鑒定基地等，這種校企合作項目為學(xué)生提供了獲得職業(yè)技能證書的平臺。

3.加強職業(yè)技能的鑒定

很多職業(yè)學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)時基本上能發(fā)給學(xué)生“雙證”，但取得“雙證”的學(xué)生到企業(yè)是不是技能人才，企業(yè)很懷疑。實際上，為了學(xué)生能取得某種職業(yè)資格證，學(xué)校在后面幫忙，不一定是學(xué)生真實能力的體現(xiàn)。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了職業(yè)資格證書認(rèn)證考試點，積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試。這是一個好辦法。不可否認(rèn)，學(xué)校對學(xué)生成績的評定夾雜的人為因素較多，技能鑒定不嚴(yán)格。如果技能的鑒定能夠像取得機動車駕駛證一樣嚴(yán)格考核，企業(yè)對職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)可度就會更高，這樣學(xué)生有長足的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校就能獲得較好的聲譽。

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生中實行“學(xué)歷+技能”模式教育，使學(xué)歷與職業(yè)資格相結(jié)合，可取得良好的效果。這一方面提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，受到企業(yè)的歡迎；另一方面也使職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升了社會影響力。學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲得多項職業(yè)資格證書，增強了學(xué)生的職業(yè)真實技能，提高了解決實際問題的綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)了有用之才。

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（作者單位：江西省化工技術(shù)學(xué)校）

□責(zé)任編輯：范宏芳