小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的策略

王敏

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育課程改革工作進(jìn)行的如火如荼。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)的重要地位日益突顯出來(lái)。探究式教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，其對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及思維模式的開闊有著很好地促進(jìn)作用。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 策略

一、前言

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效開展，充分體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的先進(jìn)理念。探究式教學(xué)能夠突顯出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深刻貫徹探究思想，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使其能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的有效提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于教師在課堂的突出地位取代了學(xué)生的主體角色，學(xué)生在言聽計(jì)從中被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而，學(xué)生的思維長(zhǎng)期停留于模仿和機(jī)械記憶，其發(fā)展空間也隨之受到約束?？梢姡箤W(xué)生能夠自主探究，教師首先要讓位，教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)的思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探究得出的決不取而代之；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，絕不急于求成。給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)自主探究的喜悅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

課堂教學(xué)中怎么進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是教學(xué)過程怎么操作。這個(gè)問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。

1.通過教學(xué)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通常而言，興趣可謂是學(xué)生最好的老師。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之擁有敢于質(zhì)疑的勇氣，能夠大膽表達(dá)自身看法，勇于表現(xiàn)，敢說敢做，善于創(chuàng)造創(chuàng)新，進(jìn)而為探究性學(xué)習(xí)的順利開展提供有力保障。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生可對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，要求可積極完成某些情境的合理創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生平常生活中的常見現(xiàn)象及所出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭伤伎嫉臄?shù)學(xué)對(duì)象，把數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)生熱情，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。譬如，進(jìn)行“年 月 日”教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生隨意舉出某個(gè)年份，同時(shí)快速判斷出此年是平年還是閏年，隨著學(xué)生舉例的不斷增多，教師依然可以保持快速判斷的狀態(tài)，學(xué)生興趣不由得被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為什么老師可以這么快地得出答案，自己也有想要掌握方法的欲望，課堂氣氛隨之活躍，教師跟學(xué)生可沉浸在輕松愉悅的討論氛圍中。在此需要注意的是，不僅僅是要在導(dǎo)入新課程的時(shí)候需創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中貫穿有情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生興趣誘發(fā)出來(lái)，使之保持良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠積極參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義下的單純教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出跟學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)的情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)跟日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生可充分感受數(shù)學(xué)所擁有的生活趣味性。

2.基于強(qiáng)化教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維的深化培養(yǎng)

古者云：“授人以魚，不如授人以漁”“事必有法，然后可成”。在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式的目的，在于基于探究式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力獲得優(yōu)化培養(yǎng)。在此，教師必須清楚了解到由于小學(xué)生知識(shí)技能相對(duì)稚嫩，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力甚弱，為此應(yīng)強(qiáng)化探究方式的合理指導(dǎo)。首先要做的是，如何引導(dǎo)問題的生成，眾所周知，數(shù)學(xué)的心臟就是問題，如果不存在問題，則探究性學(xué)習(xí)無(wú)立足之地。唯有形成一定的問題意識(shí)，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究，帶著問題去思考，有疑惑才會(huì)產(chǎn)生問題，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要是其不明白的問題，都能夠?qū)⑺杼骄康臇|西引導(dǎo)出來(lái)。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過一系列實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑猜想、探究驗(yàn)證、總結(jié)歸納、聯(lián)想類比等方式方法完成學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而強(qiáng)化提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。

3.通過構(gòu)建討論小組實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)

“三人行，必有我?guī)煛?。探究式教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組建學(xué)習(xí)小組，注重學(xué)生知識(shí)資源共享，利用各個(gè)學(xué)生能力、知識(shí)以及情感等方面的差異情況，促進(jìn)彼此合作，使其能夠在情感交流和思想火花碰撞中擦出學(xué)習(xí)火花。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)習(xí)小組積極的互動(dòng)效應(yīng)有效利用起來(lái)，為此，教師需重點(diǎn)考慮小組人員、規(guī)模、組長(zhǎng)選取、凝聚力等方面問題。傾聽和表達(dá)是小組成員可完成有效交流的基礎(chǔ)性條件，使學(xué)生可理解他人言論，吸取他人見解，并認(rèn)真修正自身想法，補(bǔ)充發(fā)言，或者是展開辯護(hù)，或者是勇于質(zhì)疑別人看法并評(píng)價(jià)。基于此，教師應(yīng)作出示范，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，在評(píng)價(jià)的同時(shí)采取合理糾正措施，培養(yǎng)其交流意識(shí)，便于學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身交流能力的顯著提升。教學(xué)中，教師可口述闡明討論主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解問題內(nèi)涵并進(jìn)行思考討論，一旦學(xué)生偏離正確軌道，教師需及時(shí)調(diào)節(jié)疏導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，探究式學(xué)習(xí)既可作為學(xué)習(xí)模式，又可被看作是一種教學(xué)形態(tài)，能夠積極地為小學(xué)生營(yíng)造出發(fā)展創(chuàng)造空間。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中實(shí)施探究性教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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