感知、記憶規(guī)律在CAI課件制作中的應(yīng)用

李曉艷

摘要：多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。從心理學(xué)的視角，分別闡述了感知規(guī)律和記憶規(guī)律在CAI課件制作中的作用和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理 CAI課件 知覺(jué) 記憶

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件顯示教學(xué)，形式新穎、交互性強(qiáng)以及習(xí)題反饋速度快的特點(diǎn)，充分滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛明顯活躍，教師平時(shí)難以用語(yǔ)言描述的一些問(wèn)題，通過(guò)CAI課件的運(yùn)作，學(xué)生一目了然，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。為使CAI課件在課堂教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，我們還應(yīng)從心理學(xué)的視角，考慮感知規(guī)律和記憶規(guī)律在CAI課件制作中的作用和應(yīng)用，來(lái)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、感知規(guī)律在CAI課件制作中的應(yīng)用

感知是人的心理活動(dòng)中一種較為簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，感知是客觀事物通過(guò)人的感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、身）在人腦中產(chǎn)生對(duì)該事物屬性的反映，是一切較高級(jí)復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。了解感知活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，提高CAI課件制作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)階段獲取有關(guān)課題的感性知識(shí)，是很重要的。

（一）知覺(jué)的整體性特點(diǎn)在CAI課件制作中的應(yīng)用

知覺(jué)的整體性特點(diǎn)告訴我們：復(fù)合刺激總是被感知為一個(gè)整體，但一個(gè)相同的復(fù)合刺激物由于突出的重點(diǎn)不同，作為被感知結(jié)果的“統(tǒng)一的整體”是不同的。因此，制作CAI課件時(shí)應(yīng)注意知覺(jué)的整體性的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，這對(duì)于獲得我們需要的內(nèi)容是很重要的。

制作CAI課件重點(diǎn)突出，可從以下三方面入手：

1、突出主體，當(dāng)畫面上出現(xiàn)諸多個(gè)感知客體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段的需要，合理地安排這些感知客體，處理好主體與背景的關(guān)系，使感知結(jié)果符合教學(xué)的需要。一般可通過(guò)反差對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比、色彩對(duì)比來(lái)突出主體。

2、處理好主體和其它刺激因素的關(guān)系。在CAI課件中一般畫面是感知的主體，音響為客體，即其它的刺激因素。不恰當(dāng)?shù)赝怀銎渌碳ひ蛩?，?huì)本末倒置，得不到需要的感知效果。因此，在CAI課件制作時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟鼈冎g的關(guān)系，才能正確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

3、在結(jié)構(gòu)處理上突出重點(diǎn)，由不同的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)相同的課題，學(xué)生獲得的感知結(jié)果是有差異的。在制作CAI課件時(shí)，課件結(jié)構(gòu)要根據(jù)教材內(nèi)容和授課目的，重點(diǎn)處理好各組成部分在時(shí)間上所占的比例關(guān)系，重點(diǎn)方面應(yīng)反復(fù)再現(xiàn)，表現(xiàn)出手法要恰當(dāng)處理。在組織結(jié)構(gòu)上要有教師自由發(fā)揮的余地，內(nèi)容安排上要以形成系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)為最佳，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)擬化成可供教學(xué)主體在教學(xué)情境中為達(dá)到最佳效果而調(diào)用的模塊；在演示課件環(huán)節(jié)，應(yīng)在顧全整體構(gòu)架的同時(shí)有意識(shí)的將連續(xù)演示和分步演示相結(jié)合，前者有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，后者則有利于教師在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)調(diào)用。

（二）知覺(jué)的選擇性特點(diǎn)在CAI課件中的應(yīng)用

知覺(jué)的選擇特性是由事物呈現(xiàn)的客觀規(guī)律和個(gè)體主觀認(rèn)識(shí)規(guī)律兩方面決定的。在現(xiàn)代教學(xué)中，客觀原因集中地體現(xiàn)在CAI課件的生動(dòng)性上，主觀原因集中體現(xiàn)在學(xué)生感知的積極性上。CAI課件的生動(dòng)性和學(xué)生感知教材的積極性使CAI課件成為感知的選擇對(duì)象的必要條件。在編制CAI課件中要充分利用多媒體軟件工具的特性，可以立體的經(jīng)由多層次、多角度地激發(fā)學(xué)生的感官，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入一個(gè)集色彩、聲像于一體的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，有足夠強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力去參與其中，使學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。以計(jì)算機(jī)的這種交互性為基礎(chǔ)，老師和學(xué)生共同融入“角色”，將學(xué)生的視、聽(tīng)、觸、甚至嗅覺(jué)和味覺(jué)等多種感官綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)主體能夠在整體水平上達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其的最大潛能，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（三）知覺(jué)的理解性特點(diǎn)在CAI課件制作中的應(yīng)用

學(xué)生在感知對(duì)象的時(shí)候，常常依據(jù)以前獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。感知內(nèi)容與已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越接近，就越易于理解。因此在CAI課件制作中要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不僅是確定選題的依據(jù)，而且也是組織畫面內(nèi)容、確定制作技巧、安排層次邏輯以及控制節(jié)奏變化的依據(jù)。

二、記憶規(guī)律在CAI課件制作中的應(yīng)用

為了在教學(xué)過(guò)程中更加充分的借助個(gè)體記憶規(guī)律的作用，就必然要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及學(xué)生的心理狀態(tài)等一系列因素進(jìn)行控制，從而使學(xué)生獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容好的記憶效果，在CAI課件制作中這種控制的基本規(guī)律的運(yùn)用是不可忽視的。

（一）制作CAI課件要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣和需要充分利用無(wú)意識(shí)識(shí)記

無(wú)意識(shí)識(shí)記的一個(gè)顯著的特征是具有較強(qiáng)的選擇性，在個(gè)體接收的大量信息中，那些符合學(xué)生年齡特征，滿足學(xué)生的興趣和需要的內(nèi)容，常常構(gòu)成無(wú)意識(shí)記的基本內(nèi)容。因此根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣和需要制作的CAI課件，才能使學(xué)生充分利用無(wú)意識(shí)記。

（二）制作CAI課件要取得較好的識(shí)記效果，必須控制CAI課件的容量和節(jié)奏

CAI課件容量過(guò)大，則識(shí)記所需要的平均時(shí)間就增加，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到乏味，在一定時(shí)間下，識(shí)記效果就降低。另外，還要掌握恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生會(huì)感到目不暇接，跟不上，接受不了，節(jié)奏過(guò)慢學(xué)生會(huì)感到乏昧，同樣不利于保證記憶效果。因此CAI課件內(nèi)容的容量和節(jié)奏必須考慮學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)體狀況，依據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)來(lái)確定。只有這樣，才能使CAI課件內(nèi)容起伏得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)松弛相宜，取得良好的記憶效果。

（三）制作CAI課件要根據(jù)識(shí)記方法的需要，合理組織教材內(nèi)容

現(xiàn)有多項(xiàng)研究表明，長(zhǎng)期使用單一的方式進(jìn)行識(shí)記，會(huì)使得學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞，進(jìn)而引起腦功能作用的抑制，降低識(shí)記效果。因此，制作CAI課件應(yīng)合理組織教材內(nèi)容，適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的媒體資源，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，穿插運(yùn)用無(wú)意識(shí)記憶、有意識(shí)記憶、機(jī)械記憶和意義記憶等多種識(shí)記方式識(shí)記，增強(qiáng)刺激，提高識(shí)記效果。

總之，在制作CAI課件時(shí)，只有考慮到感知規(guī)律和記憶規(guī)律在CAI課件制作中的作用和應(yīng)用，才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性為一體。利用生動(dòng)、逼真的畫面和聲音，可使人有如身臨其境之感，從而為我們的學(xué)生創(chuàng)造了一種能使多種感官共同作用的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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