數(shù)學(xué)課堂的妙趣

賈孟華

摘要：在高中階段接受教育的學(xué)生，大多對于理科很頭疼，尤其是高中數(shù)學(xué)，許多學(xué)生總覺得高中數(shù)學(xué)知識很抽象、深奧難以理解。可是為了高考不少學(xué)生只能強迫自己去學(xué)習(xí)枯燥無味數(shù)學(xué)。在高中從事教育的一些老師也覺得高中數(shù)學(xué)講授起來枯燥乏味，試想學(xué)生和老師都覺得高中數(shù)學(xué)沒有興趣可言，怎么能學(xué)好呢？說到底是我們的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中淡化了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的原因。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 趣味性 幽默

趣味是指能夠使讓人感到愉快，讓人感到有意思，具有很強的吸引力讓人去做、去想的一種思想感受。在教學(xué)中教師如果提高了課堂教學(xué)的趣味性就會是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂氣氛也會活躍起來，課堂教學(xué)的效果也會自然而然的提高。我們都知道興趣是打開知識的大門尋求新思維的鑰匙。如果我們高中的數(shù)學(xué)教師把課講得生動活潑，趣味形式強，學(xué)生的注意力怎么會不集中呢？注意力集中了很自然就提高了學(xué)習(xí)的效率，他們學(xué)高中數(shù)學(xué)就會覺得輕松愉快，不再是枯燥無味了。所以，在教師和學(xué)生身心放松的課堂氣氛中，我們的教學(xué)效果怎么會不理想呢？這樣看來，如果我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極運用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，就會讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂既充滿趣味性，又不丟失課堂教學(xué)目標(biāo)和重點。對數(shù)學(xué)有天生的興趣的學(xué)生很多，同時還有一些學(xué)生需要教師在日常解題中、課堂教學(xué)中不斷的鍛煉和培養(yǎng)，這樣才能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何才把高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性展現(xiàn)出來呢呢？怎樣才能把我們的高中數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生呢？

一、把數(shù)學(xué)趣題引入課堂，增強學(xué)習(xí)的趣味性

在我們的高中校園里，高中教材是在新課標(biāo)的指引下指定的，為了讓學(xué)生很好的對新課產(chǎn)生興趣，教師可以聯(lián)系學(xué)生們所學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地準(zhǔn)備了引入新課的材料。這些材料學(xué)生都是已經(jīng)學(xué)過并且理解的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是習(xí)慣性地在課堂教學(xué)中再次引用，雖然學(xué)生便于理解，但同時卻會覺得沒有新鮮感，枯燥乏味之余就提不起精神來學(xué)習(xí)新知識了，在這種狀態(tài)下學(xué)生們就會對新課失去興趣。但是，加入我們的高中數(shù)學(xué)教師在講授新課時，結(jié)合所講的新課知識適當(dāng)引入一些趣味題，讓學(xué)生做一下思考，假設(shè)一個問題，往往就會收到不錯的效果，這是因為在新課講授之前已經(jīng)把學(xué)生們的興趣調(diào)動起來的原因。

例如，在講授組合這節(jié)新課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多可以引入簡單思考題目：在1、2、3、4、5、6六個數(shù)字中任選兩個，有多少種選法？題目雖然簡單，但是沒有興趣可言。假如把一個趣味題作為導(dǎo)入題目，效果就不一樣。像這樣的趣味題目就可以用：“？3個商人和他們的3個仆人一起過河，只有一條船而且要自己劃船，船一次就能載2個人，3個仆人說好了只要他們的人數(shù)比商人多就殺商人劫財，問現(xiàn)在商人怎么分配過河方案才可以安全過河？”一時間，學(xué)生們的注意力馬上就會集中起來，興趣也會高漲起來，但是組合的問題是在短時間內(nèi)不好解答出來的，學(xué)生的正確答案很難說出來。抓住時機，教師就提出問題：“第一次過河有多少種選擇？”這樣就水到渠成地導(dǎo)入了新課，既活躍了課堂氣氛，也增加了數(shù)學(xué)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在講授極限這個抽象的概念時，我們教師可以把同學(xué)們熟知的龜兔賽跑問題導(dǎo)入，進(jìn)行思考。講完故事后，教師提出問題：兔子為什么只能無限的靠近烏龜卻怎么也追不上烏龜，讓學(xué)生進(jìn)一步思考這到底是為什么？這樣我們的就可以很自然地引出極限這一概念，這樣一來不但增強了高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性調(diào)動了起來。

二、把數(shù)學(xué)史和歷史故事引進(jìn)課堂，增強學(xué)習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展過程中，由于生存、生活的需要進(jìn)一步發(fā)展起來的，它的發(fā)展是離不開現(xiàn)實生活的需要的，他們之間存在著密切不可分割的聯(lián)系?？v觀數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少驚心動魄、曲折離奇、可歌可泣的故事，讓后人引發(fā)深思和久遠(yuǎn)的回味，給了人們很大啟迪與教誨。高中學(xué)生對這方面的內(nèi)容有著濃厚的興趣，可在我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，剩下的只是一些公式，結(jié)論和事實的堆砌，學(xué)生只會用它們來解題而不知道它們的由來，而如果我們把數(shù)學(xué)當(dāng)中歷史的、人文的東西做適當(dāng)?shù)难a充，那么僵硬的數(shù)學(xué)公式就會變得活起來，生動起來，增強學(xué)生的興趣。在課堂上通過對古今中外一些數(shù)學(xué)家，歷史名人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的故事講述。擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。

三、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的實際運用中體會趣味性

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能從生活中的實際問題入手，喚起學(xué)生的生活體驗，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，凸顯數(shù)學(xué)的趣味性讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

如在講到正，余弦定理及其運用時，我先讓大家想辦法怎樣才能測出大家熟悉的一座山峰的高度？課堂氣氛變得十分活躍，大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，他們所想的辦法又都被大家一一否決，都不可行。然后我告訴學(xué)生，大家只要學(xué)好今天這節(jié)課，我們就會有一種簡單可行的辦法了。于是大家因為都想找到測量的方法，整節(jié)課都學(xué)得特別認(rèn)真。

四、教師用幽默的語言，動作增強趣味性

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，把幽默的語言運用到課堂上，能增添講課的趣味性和生動性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張。使課堂富有趣味性，使教學(xué)過程妙趣橫生，使單調(diào)課堂教學(xué)變得生動活潑、輕松愉快，使學(xué)生在不知不覺、歡聲笑語中學(xué)到知識。

在講到圓的性質(zhì)時，我首先告訴學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就一定要勤于練習(xí)才行，像老師就很久沒有徒手畫圓了，圓都畫不圓了，有沒有同學(xué)徒手畫圓畫的好的來跟老師比比看誰畫得圓。結(jié)果馬上有同學(xué)想上來試試，我找了兩個同學(xué)上來讓他們先畫，由于上黑板來，可能比較緊張的緣故，兩個學(xué)生對自己所畫的圓都不是很滿意，然后我也徒手畫了一個，我采用的是以母指為中心，再用其他兩個指頭夾住粉筆繞一圈的辦法畫圓。這時只聽到下面的同學(xué)發(fā)出“哇”的驚嘆聲，可還有同學(xué)馬上說：“這樣畫啊，”我接著問道：“我這樣為什么就能畫得圓呢？”引導(dǎo)學(xué)生答出圓的兩要素：圓心，半徑。這樣既增加了課堂的趣味性，又做到了不偏離主題。

總之，如果我們能夠讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中來，讓我們高中課堂變得妙趣橫生，就會提高學(xué)生們的積極性，就一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。