小學(xué)音樂(lè)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究

鐘穎

摘 要：音樂(lè)的知識(shí)和技能只是感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的手段而不是音樂(lè)教育的最終目的。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與表現(xiàn)力。本文闡述了在音樂(lè)課程中采用評(píng)價(jià)的必要性，基于此視角，探討了評(píng)價(jià)方法的內(nèi)涵、特點(diǎn)和組成要素及其在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，以期對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的改革有一定的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課程評(píng)價(jià)；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-02

音樂(lè)的知識(shí)和技能只是感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的手段而不是音樂(lè)教育的最終目的。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與表現(xiàn)力。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的方式都是單一地使用終結(jié)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)方法，即期末考核打分的方式。這種評(píng)價(jià)形式看起來(lái)似乎起到了公平、公正的評(píng)定作用，但呈現(xiàn)給學(xué)生的僅僅是量化的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)排名，缺少了全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。這些所謂的音樂(lè)考試辦法主要是考查學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能獲得的水準(zhǔn)，卻難以確定一個(gè)學(xué)生音樂(lè)教育整體目標(biāo)達(dá)到的水平。這是由當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀諸多方面因素決定的。

音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)在于它的情感性和形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的，而審美感受是在輕松自如的情境中，用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。作為情感藝術(shù)的音樂(lè)又具有鮮明的形象性，通過(guò)有組織的音響，如音的高低、節(jié)奏的變化、力度和速度的對(duì)比和豐富的音色等使人心靈產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)聯(lián)想、想象等間接地表現(xiàn)客觀世界，這就是音樂(lè)能夠直接觸動(dòng)聽(tīng)者的心靈。唱歌教學(xué)中以情帶聲，聲情并茂就是這個(gè)道理。所以音樂(lè)教育活動(dòng)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美。音樂(lè)學(xué)科是以審美為主要特征，音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以情感人，是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科的評(píng)價(jià)方式、方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)，而且能會(huì)背離音樂(lè)學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。在近幾年的教學(xué)工作中，根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂上，要嘗試著用新的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)在以下方面有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、音樂(lè)課開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，傳統(tǒng)音樂(lè)課上的評(píng)價(jià)方式比較單一，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上也比較局限，這種評(píng)價(jià)不能順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的潮流，現(xiàn)代音樂(lè)課程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)除了有著與其他學(xué)科中的發(fā)展性評(píng)價(jià)相同的地方，還有著一些音樂(lè)學(xué)科所特有的作用。通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之內(nèi)在表現(xiàn)力的感知能力，并在此能力基礎(chǔ)上豐富、發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)審美能力及生活質(zhì)量；通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，體現(xiàn)其主體性，提高其音樂(lè)文化基本素養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)高尚、完美的人。

二、音樂(lè)課貫徹達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的基本原則

音樂(lè)課中達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)有如下幾項(xiàng)基本原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。在音樂(lè)課堂上也可以尊循這幾項(xiàng)原則來(lái)操作，在課堂上，著眼于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，以這些為目的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇也以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，比較學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生們的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

三、音樂(lè)課評(píng)價(jià)的方式

（一）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用觀察，談話，提問(wèn)，討論，抽唱等方式進(jìn)行。盡可能地對(duì)所有的學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。

（二）注重自評(píng)，互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的方式

小學(xué)生的年齡，決定了他們的評(píng)價(jià)能力是有限的，而他們通過(guò)自評(píng)和互評(píng)及他評(píng)這幾種方式的結(jié)合評(píng)價(jià)方式，可以使他們更加直接的認(rèn)識(shí)自己的能力，可以便他們學(xué)會(huì)客觀的去評(píng)價(jià)他人。對(duì)他們的交往能力的培養(yǎng)，也起著一定的作用。班級(jí)音樂(lè)會(huì)能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛，這是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，經(jīng)常的鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講還是比較有效的，他們馬上表現(xiàn)出摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。不要忽視了孩子們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們所起到的作用，孩子們之間的互評(píng)是不可低估的。

四、音樂(lè)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容

設(shè)有音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力、品德教育三個(gè)項(xiàng)目和七項(xiàng)內(nèi)容：

1、唱歌能力考查。指定一人或多人演唱；或由學(xué)生選曲演唱。

2、欣賞能力考查。以課堂口頭提問(wèn)、答卷；隨堂進(jìn)行實(shí)音測(cè)驗(yàn)（聽(tīng)錄音、筆答試卷）。

3、器樂(lè)能力考查。指定一人或多人演奏；或由學(xué)生選曲演奏。

4、視唱能力考查。教師提供視唱曲，指定一人或多人視唱；或?qū)嵰魷y(cè)驗(yàn)（聽(tīng)錄音、筆答試卷）。

5、聽(tīng)音能力考查。由教師用琴提供音響，由學(xué)生回答或模唱。

6、音樂(lè)知識(shí)考查。采用口頭提問(wèn)和筆答。

7、學(xué)習(xí)品質(zhì)考查。音樂(lè)課學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容比例為：音樂(lè)各項(xiàng)能力考查的得分為80%，音樂(lè)知識(shí)考查得分為10%，學(xué)習(xí)品質(zhì)考查得分為10%，評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。得分85分以上為優(yōu)秀，70-85分為良好，60 -70分為合格，60以下為不合格。試題難度控制平均分為80分左右。優(yōu)秀率為23%，良好率為71%，合格率6%，基本上不出現(xiàn)不合格。每學(xué)期考查不少于以下次數(shù)：唱歌2次，樂(lè)器1次，視唱和聽(tīng)音1次，欣賞和音樂(lè)知識(shí)1次，學(xué)習(xí)品質(zhì)1次。在實(shí)施測(cè)評(píng)方案的實(shí)際操作中，體會(huì)到它符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。例如：多樣、靈活的測(cè)評(píng)方式、方法，特別是試題難度控制和平均得分率的規(guī)定，更是體現(xiàn)素質(zhì)教育中面向全體，基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)能力的原則。

另外，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，除了應(yīng)該關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的情況之外，還要注意考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。如：對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望與協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美感情的形成等。學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于對(duì)音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)。

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的重要保障之一，如何運(yùn)用科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。作為音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)者，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系不僅影響到課程標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)，更影響到以人的發(fā)展為本的素質(zhì)教育本身發(fā)展，影響到學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)持久興趣的形成、審美情趣的提高以及音樂(lè)審美所必備的知識(shí)與技能的獲取。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等的重要過(guò)程，它是教學(xué)過(guò)程中最主要的一個(gè)組成部分，貫穿與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的的個(gè)體差異，簡(jiǎn)單地量化評(píng)價(jià)，單調(diào)的考試形式，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)思想，觀念和方法手段，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)提倡的是：“多一把尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生” 。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)注意到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的差異性，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)他們自信地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究是個(gè)有許多困惑的課題，還有許多需要探討的問(wèn)題，我們將會(huì)在工作中繼續(xù)努力探索，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國(guó)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]》。北京師范大學(xué)出版社

[2]林華，《音樂(lè)審美心理學(xué)教程》修訂版。上海音樂(lè)學(xué)院出版社