基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)研究

黃菊連

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語也提出了更高的教學(xué)要求，在課程難度與知識(shí)點(diǎn)方面都逐年提高，而詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語，積累詞匯量是最關(guān)鍵的。自然拼讀法便是當(dāng)前比較先進(jìn)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，適用于小學(xué)英語教學(xué)。本文便以自然拼讀法的簡述為研究基點(diǎn)，研究在小學(xué)英語教學(xué)過程中，自然拼讀法的具體應(yīng)用，并分析應(yīng)用過程中需要注意的主要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?自然拼讀法 ?教學(xué)應(yīng)用

前言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教材中的詞匯量與知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)教材相比都有所增加，在這種條件下，記憶單詞逐漸成為教師與學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。很多學(xué)生仍然通過傳統(tǒng)死記硬背的方式記憶單詞，學(xué)習(xí)效果非常不理想，長此以往，學(xué)生在巨大的記憶壓力下會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語單詞的記憶是非常重要的，而自然拼讀法便是當(dāng)前非常有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法，又被稱為Phonics教學(xué)法，是當(dāng)前國外運(yùn)用比較廣泛的一種英語教學(xué)方法，不僅適用于以英語為母語的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也適用于以英語為第二語言的學(xué)生[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，是要求學(xué)生對(duì)英語系統(tǒng)中44個(gè)最基本的字母與字母組合有一個(gè)大體上的了解與掌握，與此同時(shí)，還要學(xué)生明確英語的讀音與拼寫之間的主要規(guī)律，從而達(dá)到讓學(xué)生看到單詞，就能夠根據(jù)其字母組合讀出來，或想到單詞，就能夠根據(jù)其拼寫規(guī)律寫出來的目的。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自然拼讀法，熟練運(yùn)用單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，就能夠自主的進(jìn)行英語閱讀，在單詞的記憶與學(xué)習(xí)方面也會(huì)更加輕松。

二、自然拼讀法的具體應(yīng)用

（一）字母讀音教學(xué)

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)便是讓學(xué)生對(duì)英語體系中44個(gè)最基本的字母與其組合有一個(gè)大體上的了解與掌握。具體來講，可以分為元音與輔音兩個(gè)大類，其中元音又可以分為長元音、短元音以及其他元音;輔音又可以分為單輔音與輔音組合[2]。教師在進(jìn)行字母音教學(xué)的過程中，需要先制定出一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，合理安排所有字母的教學(xué)順序，我國一般情況下，都是先學(xué)輔音，后學(xué)元音，其原因在于小學(xué)學(xué)生普遍都有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)，而英語輔音與漢語拼音之間存在一定相似性，便于學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。

（二）單詞拼讀教學(xué)

在學(xué)生已經(jīng)基本上掌握字母音以后，便可以開始拼讀教學(xué)了。這個(gè)過程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“見詞讀音”能力，如果這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)打?qū)崳瑒t能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀與英語口語能力。在拼讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，可以先從兩音拼讀入手，如an、sa、is等，熟練之后便可以進(jìn)行三音拼讀，如sin、tap、pin等，之后再逐漸進(jìn)行多音節(jié)拼讀[3]。教師可以從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的字母中選擇一些，制作成海報(bào)張貼在教室，或以單詞表的形式印發(fā)給學(xué)生，以增多學(xué)生的拼讀練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升其“見詞讀音”能力。

（三）單詞拼寫教學(xué)

通過自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)的原因之一便是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用字母音形一致的規(guī)律進(jìn)行英語單詞的記憶，而拼寫教學(xué)在這個(gè)過程中所起到的作用是非常關(guān)鍵的，學(xué)生如果熟練了掌握字母的音形轉(zhuǎn)變，記憶單詞便不再是一件非常困難的事了。一般情況下，單詞拼寫教學(xué)主要可以分成以下三個(gè)主要部分：其一，聽音。教師重復(fù)讀一個(gè)單詞，第一遍時(shí)語速可以較快，之后逐漸放慢，引導(dǎo)學(xué)生聽清這個(gè)單詞中所含有的每一個(gè)音素。其二，辨音。教師通過提問方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞中含有的音素進(jìn)行一一辨別，如剛剛的單詞中，第一個(gè)因素是什么，最后一個(gè)因素是什么等。其三，寫音。如果學(xué)生可以準(zhǔn)確答出該單詞中的所有音素，教師就可以讓學(xué)生將這個(gè)單詞以剛剛所說的音素為基礎(chǔ)寫下來。

（四）片段閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿能力與記憶力，加之其具備漢語拼音基礎(chǔ)，普遍能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音很快掌握。不過，如果教師沒有能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將英語發(fā)音與字母之間的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際情境中，學(xué)生就很容易將這些剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)忘掉。另外，對(duì)于小學(xué)生來說，英語字母符號(hào)是沒有任何實(shí)際意義的，如果不能加以運(yùn)用，其學(xué)習(xí)興趣便會(huì)降低。所以，片段閱讀教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該由易到難，先辨認(rèn)單詞，之后閱讀句子，最后學(xué)習(xí)片段。舉例來說，在教會(huì)學(xué)生“a”以后，便可以教學(xué)生ant、apple等含有音素“a”的單詞;在學(xué)完一組字母以后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些含有這些字母的短句子，如It is an apple.等，還可以通過圖片或?qū)嵨飵椭鷮W(xué)生理解句子意思[4]。

三、應(yīng)用過程中需要注意的主要問題

在通過自然拼讀法教授小學(xué)生英語知識(shí)的過程中，還需要注意以下兩方面問題：第一，活動(dòng)要有較強(qiáng)的趣味性，小學(xué)生的注意力一般會(huì)保持在15到20分鐘，而單詞拼寫則需要長時(shí)間的機(jī)械訓(xùn)練，所以，為了保證學(xué)習(xí)效果，教師必須在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣味性的課堂活動(dòng)，如將字母讀音加入到趣味故事中，通過講故事的方式來吸引小學(xué)生的注意力;還可以在學(xué)習(xí)音素的過程中搭配上一些簡單的動(dòng)作，從而幫助學(xué)生記憶。第二，對(duì)于相關(guān)知識(shí)要時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而幫助學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，在這一階段便培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音”的能力，對(duì)學(xué)生的以后學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。所以，在這一階段運(yùn)用自然拼讀法對(duì)學(xué)生的拼讀、拼寫、閱讀等英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，是非常有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，02：390—391.

[2]文輝.廣州農(nóng)村小學(xué)英語詞匯讀記策略的實(shí)證研究——基于英語拼讀法教學(xué)理論[J].教育與教學(xué)研究，2014，08：105—108+118.

[3]楊秋芝.小學(xué)英語語音教學(xué)：自然拼讀教學(xué)與字母教學(xué)的實(shí)證性研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，08：109—112.

[4]丁再軍.走進(jìn)自然拼讀的世界展現(xiàn)語音教學(xué)新魅力——新教材背景下小學(xué)三四年級(jí)語音Phonics教學(xué)法的有效性探究[J].英語教師，2015，02：32—36.