試談小學(xué)音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)與體驗(yàn)

古麗娜.阿吾提

【摘要】音樂的藝術(shù)審美感知是以聽覺為基礎(chǔ)的。音樂最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，去感受美，理解美，表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?音樂 ?情感 ?培養(yǎng) ?體驗(yàn)

羅丹說：藝術(shù)就是感情。音樂的藝術(shù)審美感知是以聽覺為基礎(chǔ)的，所以，聽?wèi)?yīng)作為學(xué)生音樂教育的一條主線.正如 《課標(biāo)》 中指出的：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。由于我們面對(duì)的小學(xué)生，大都是以形象思維占主導(dǎo)地位、對(duì)音樂感知和理解處于低級(jí)階段。因此，小學(xué)音樂教學(xué)只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)、產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用情感架起學(xué)生與音樂之間的橋梁、才能更好地達(dá)到音樂教育的情感培養(yǎng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。例如：在《小雨沙沙》一課教學(xué)中、我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入初聽音樂記憶學(xué)唱歌學(xué)唱歌詞歌曲處理.歸納起來可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導(dǎo)入法，播放歌曲《嘀哩嘀哩》從而導(dǎo)入新課《小雨沙沙》的學(xué)習(xí).然后初聽新歌、 感受體驗(yàn)歌曲情緒.第二層，讓學(xué)生對(duì)新歌旋律多次聆聽，哼唱，在審美體驗(yàn)中記憶音樂，并用記憶的音樂旋律學(xué)習(xí)歌譜;第三層，用學(xué)會(huì)的歌譜學(xué)唱歌詞;第四層，感受音樂意境和歌詞意境、加深對(duì)音樂的審美體驗(yàn).通過這四個(gè)層次來體現(xiàn)音樂教育以審美為核心的概念，在審美體驗(yàn)中走進(jìn)音樂，讓學(xué)生在聽音樂，感知音樂過程中學(xué)習(xí)音樂，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中.這樣，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又對(duì)

學(xué)生的情感進(jìn)行了培養(yǎng)， 又用多彩的音樂喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生步入這個(gè)五彩繽紛的音樂世界。

師生互動(dòng)，共同體驗(yàn)音樂。 教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng).教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提.新課程中通過師生互動(dòng)改變傳統(tǒng)的要我學(xué)為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的我要學(xué)，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn).教師在教學(xué)過程中以一個(gè)指導(dǎo)者的身份，以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感，有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色，投入到良好的教學(xué)情境中去.在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、 求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，積極參與音樂實(shí)踐。 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出、音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置.只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去，成為音樂課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋，領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂，從而獲得音樂審美體驗(yàn).為此，課堂教學(xué)中開展一些音樂游戲，角色扮演、 用學(xué)生自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造想象和演唱的樂趣.例如低年級(jí)的唱游課，教師帶著同學(xué)們專心地體驗(yàn)音樂的情感并根據(jù)不同的音樂，讓學(xué)生自發(fā)地表演出各種不同的動(dòng)作，或組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲.如在欣賞 《賽馬》 時(shí)，讓學(xué)生邊聽音樂邊律動(dòng)，課堂立即活躍起來.他們會(huì)模仿騎馬奔

馳，會(huì)按樂曲高低起伏，節(jié)奏變化做指揮動(dòng)作;還會(huì)盡情地表演蒙古族舞蹈等等.這時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)非常興奮了，他們?cè)诼蓜?dòng)中體會(huì)了樂曲的意境和情感.這類活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都可以以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參與真正地聆聽音樂，領(lǐng)悟音樂，享受音樂。有機(jī)結(jié)合三個(gè)維度。原大綱突出音樂學(xué)科特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)按照音樂學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行教學(xué)，著重于使學(xué)生掌握音樂知識(shí).而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位、要求在注重情感，態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，也注重知識(shí)技能的傳授.但是現(xiàn)在許多教師在落實(shí)三個(gè)維度時(shí)，經(jīng)常把三者割裂開來.其實(shí)，這三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合全部目標(biāo)的。

在任何音樂教育中、音樂知識(shí)和技能的掌握都是必要的.只有具備了一定的音樂知識(shí)與技能，才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種要素，更好地感受，理解音樂。然而、知識(shí)技能的學(xué)習(xí)只是為了達(dá)到音樂教育目的所采取的一種手段，而音樂教育的真正目的在于培養(yǎng)人、培養(yǎng)具有一定審美能力、審美情操的人。如在唱歌教學(xué)中、要有技能訓(xùn)練的內(nèi)容、如吐字，發(fā)聲，氣息訓(xùn)練等、但這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，是普及性要求。 在普通音樂教學(xué)中、只有能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使歌唱潛力得到一定地發(fā)掘，學(xué)生就能在歌唱活動(dòng)中感受，審視，表達(dá)和體驗(yàn)音樂的美。 所以如何有機(jī)的整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)、讓學(xué)生在興趣盎然中、通過一定的過程和方法來掌握知識(shí)和技能是我們必須關(guān)注的問題。

重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)。 小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是指課堂上學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體， 充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織，有指導(dǎo)的互教，互學(xué)，互幫的活動(dòng)。這一學(xué)習(xí)形式，能充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和交往合作的能力.小組學(xué)習(xí)不但應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的過程，而且是學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)的過程.不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，打開心靈之窗，在情緒勃發(fā)與激動(dòng)中、享受美感，陶冶情操。

在音樂課教學(xué)中、應(yīng)建立平等、民主，合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作學(xué)習(xí)，生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，改變固定的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛.教師應(yīng)充分開發(fā)課堂中集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)，群體心理氣氛等集體潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中、體驗(yàn)合作的成功，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。情境是音樂課中情感滲透的前提和基礎(chǔ).教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征、精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂審美情境、使師生在特定的音樂審美情境中、觸景生情、在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、陶冶情操。

總之， 音樂課程中最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者、我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美，理解美，表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活。 有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，自始至終就在于如何引導(dǎo)與培養(yǎng)。