基于動漫產(chǎn)業(yè)人才缺口和畢業(yè)生就業(yè)難矛盾下

摘 要：近年來我國動漫業(yè)發(fā)展迅速，每年動漫產(chǎn)業(yè)的巨大人才缺口與高校動漫專業(yè)畢業(yè)生大量失業(yè)形成極大反差，除去企業(yè)和社會文化等外在因素，其根本原因在于學(xué)校培養(yǎng)模式和實際教學(xué)達不到企業(yè)對人才的要求。動漫是實踐性極強的專業(yè)，本文針對動漫專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，探討有效的教學(xué)方法，進而提高動漫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動漫專業(yè) 培養(yǎng)模式 課程教學(xué)

隨著動漫熱的到來，近年來報考動漫專業(yè)的學(xué)生越來越多。動漫人才的培養(yǎng)體系也在迅猛發(fā)展。目前，各地方開設(shè)動漫相關(guān)專業(yè)的本?？圃盒＿_1279所，畢業(yè)生數(shù)以萬計。與此同時，動畫專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)率自2008年以來，連續(xù)3次入圍“失業(yè)率最高專業(yè)前10”。據(jù)統(tǒng)計，我國動漫及多媒體行業(yè)需要的人才是15至20萬，那么為什么會面臨企業(yè)對人才的饑渴和畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面呢。動漫專業(yè)對于國內(nèi)很多高校來說都是很年輕的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中普遍存在教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)不對接等諸多問題。這些問題導(dǎo)致了一方面企業(yè)對于動漫人才渴求，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作的尷尬局面。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校由于對動畫設(shè)計特定的生產(chǎn)形式和次序缺乏必要的了解，專業(yè)課程設(shè)置比較混亂，課程內(nèi)容重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。比如，加之實踐環(huán)節(jié)的缺失，課程之間缺少連貫性等這些因素使學(xué)生所學(xué)知識難以勝任以后的工作需求。本文從動畫生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)對人才的需求角度出發(fā)，分析動畫專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法，并以湖南省內(nèi)高校動畫專業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)率為依據(jù)，在動漫專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上引入全新的理念，為企業(yè)輸送適應(yīng)企業(yè)的崗位需求的畢業(yè)生，緩解用人單位的“饑渴”狀態(tài)。從以下四個方面研究出有效的培養(yǎng)方案：

一、改革課程開設(shè)的內(nèi)容和順序

動漫藝術(shù)是一門實踐性極強的新興學(xué)科。動漫作品制作流程復(fù)雜，各個環(huán)節(jié)分工細致，往往需要從業(yè)者既懂得整體流程又能精通其中的某個環(huán)節(jié)。比如二維動畫分為前期、中期和后期三個制作階段，每個階段又細分為很多具體模塊。在前期制作階段主要的工作有：策劃、選擇劇本、角色設(shè)計、場景設(shè)計。中期制作階段主要的工作模塊有：原畫、動畫、動檢。后期制作階段的主要工作有：掃描、描線、上色、合成、剪輯、配音、輸出影片，如圖1所示。三維動畫的具體制作流程主要有：概念設(shè)計，如圖2所示、繪制分鏡頭、建立模型如圖3所示、分鏡動畫、骨骼綁定、貼圖材質(zhì)、燈光、特效、分層渲染、合成、剪輯、配音、輸出影片，如圖4所示。動畫設(shè)計制作是一個極為復(fù)雜的過程，如果開設(shè)專業(yè)課程的時候能按照生產(chǎn)流程的內(nèi)容和順序，加強課程的連貫性，課程之間形成前后遞進關(guān)系，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的迷茫狀態(tài)，這樣學(xué)生了解自己所學(xué)的功能和作用，那么學(xué)習(xí)的目的性會更強，學(xué)習(xí)效果自然更好。

根據(jù)動畫生產(chǎn)流程分模塊對動畫專業(yè)課程進行梳理，確定可以實行教學(xué)的專業(yè)課程。比如電腦二維動畫，分為哪些模塊，每個模塊需要掌握哪些專業(yè)課程，怎樣使學(xué)生更好的掌握每個生產(chǎn)模塊和它們之間的前后鏈接關(guān)系，使學(xué)生專業(yè)技能得到鍛煉，在實踐中提升自己，在專業(yè)上滿足企業(yè)崗位需求，以此為目的研究出相應(yīng)的動漫專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段。

二、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加實踐環(huán)節(jié)

用人企業(yè)表示，動漫專業(yè)畢業(yè)生不能直接勝任崗位工作，主要是因為動手能力差，缺少實際制作經(jīng)驗。提高學(xué)生實際操作能力的有效途徑之一是改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生安排相關(guān)的結(jié)課作業(yè)，由學(xué)生按要求逐步完成該門課程的結(jié)課練習(xí)，學(xué)生在做練習(xí)的過程中鞏固所學(xué)理論知識，掌握該門課的知識體系。同時，學(xué)生通過專業(yè)任務(wù)鍛煉提高自己實際動手能力，為今后實際工作積累寶貴實踐經(jīng)驗。由于動畫設(shè)計實踐性強的特征，所以需要更多的實踐項目來鍛煉知識技能。對學(xué)生來說，通過完成專業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，帶著好奇心和創(chuàng)造力在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師來說，通過帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校來說，建立全新的課程理念，探索教學(xué)組織形式、教學(xué)大綱等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。實踐任務(wù)來源可以是教師擬定，學(xué)生根據(jù)事先設(shè)定好的任務(wù)逐步完成；也可以和企業(yè)合作承接項目，由教師帶領(lǐng)大家做，或者以競賽的主題作為項目內(nèi)容。在整個過程中，教師要參與其中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生可以在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)掌握該門課的知識體系，為今后實際工作積累寶貴經(jīng)驗。

三、提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)

目前，很多高校開設(shè)動漫專業(yè)的時間還很短，教師隊伍大多數(shù)也由剛剛跨出校門的青年教師組成。年輕教師自身就缺乏實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，教給學(xué)生的內(nèi)容也都是些紙上談兵的東西，其教學(xué)效果可想而知。還有些院校動畫專業(yè)的教師是來自其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的，這些教師雖然有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是畢竟隔行如隔山，在帶領(lǐng)學(xué)生做實際動畫項目時也顯得捉襟見肘。

教學(xué)相長，教師的學(xué)習(xí)從來都不能止步。因此，專業(yè)教師一方面應(yīng)該通過再培訓(xùn)或者自學(xué)努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，成為一名真正合格的動漫教師；另一方面還可以以教研室為單位，采取集體備課，取長補短，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過帶學(xué)生參與實踐項目，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

四、針對崗位需求差異性培養(yǎng)

制定出有針對性的課程教學(xué)大綱，改革課程的內(nèi)容，要讓畢業(yè)生找到好工作，畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量必須滿足企業(yè)需求。企業(yè)希望招聘的是“寬基礎(chǔ)、一專多能、復(fù)合應(yīng)用型人才”。動漫人才按層次可以分為高端層的創(chuàng)意人才，目前這類人才是稀有資源，其成長需要高校和整個社會土壤的滋養(yǎng)。中間層的技術(shù)人才是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅力量，需求量最大，也是以大眾教育為目標(biāo)的高校所重點培養(yǎng)的。在教學(xué)過程中應(yīng)重視和落實好實踐教學(xué)、采取訂單式培養(yǎng)、和企業(yè)共建實訓(xùn)基地，促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高實際工作能力和專業(yè)素質(zhì)。

各院校要根據(jù)自身的特點，結(jié)合區(qū)位和市場需求，有針對性的培養(yǎng)動漫人才。相關(guān)院校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時不能過于籠統(tǒng)，例如：北京航空航天大學(xué)將動畫藝術(shù)與新媒體平臺緊密結(jié)合，利用其技術(shù)優(yōu)勢，與學(xué)校的虛擬現(xiàn)實國家實驗室等相關(guān)單位合作完成了諸多的科研項目，重點培養(yǎng)學(xué)生在你虛擬現(xiàn)實動畫、界面設(shè)計、交互設(shè)計等方面的能力。

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作者簡介：

姚文憑，邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，講師，畢業(yè)院校： 湖南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系。