高校動(dòng)漫專業(yè)三維動(dòng)畫“三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建

劉亮

摘要：針對(duì)三維動(dòng)畫開展“三位一體”教學(xué)模式可以適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)漫市場(chǎng)的具體需求，順應(yīng)三維動(dòng)畫的課程教學(xué)改革步伐。本文從三維動(dòng)畫課程教學(xué)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)出發(fā)，探討了構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè)；三維動(dòng)畫；三位一體

在動(dòng)畫的形式中三維動(dòng)畫方興未艾，發(fā)展十分迅猛，并在人們的日常生活中以各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，融入到我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括動(dòng)畫影視作品、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、建筑漫游動(dòng)畫等。由于市場(chǎng)需求的不斷增長(zhǎng)，不少高校院系包括藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)管理類以及理工類等因此而開設(shè)了制作三維動(dòng)畫的專業(yè)，但是很多院校都存在就業(yè)定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的該方面人才難以適應(yīng)市場(chǎng)上多層次的要求。

一、三維動(dòng)畫課程教學(xué)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、針對(duì)性特點(diǎn)。①培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性特點(diǎn)。在三維動(dòng)畫課堂教學(xué)中應(yīng)用“三位一體”教學(xué)模式使動(dòng)漫專業(yè)傳統(tǒng)的“學(xué)軟件”教學(xué)方式得到變革[1]。在過去三維動(dòng)畫課堂上，通常是教師通過用來(lái)制作三維動(dòng)畫的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)課堂形成主導(dǎo)甚至主宰作用。這種教學(xué)方式的最終結(jié)果就是導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生的知識(shí)結(jié)果比較混亂。而在“三位一體”教學(xué)模式中，則會(huì)以高校動(dòng)漫專業(yè)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)而開設(shè)相應(yīng)的課程；②教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性特點(diǎn)。在動(dòng)漫專業(yè)中開展“三位一體”教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生所掌握的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)為依據(jù)，將三維動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容合理劃分為大內(nèi)容、小內(nèi)容以及拓展內(nèi)容等[2]。其中大內(nèi)容指的是三維動(dòng)畫課程的主要基礎(chǔ)性內(nèi)容，需要學(xué)生完全掌握；小內(nèi)容指的是三維動(dòng)畫課程中的難點(diǎn)疑點(diǎn)內(nèi)容，要求一小半的學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)了大內(nèi)容知識(shí)后再掌握；拓展內(nèi)容則是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及研究性思維培養(yǎng)的內(nèi)容，這只需要少部分學(xué)生在對(duì)大內(nèi)容及小內(nèi)容知識(shí)融會(huì)貫通后進(jìn)行[3]。這種教學(xué)方法有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證人才培養(yǎng)層次性。2、實(shí)用性特點(diǎn)。開展“三位一體”模式進(jìn)行三維動(dòng)畫教學(xué)時(shí)需要以市場(chǎng)上對(duì)動(dòng)漫專業(yè)提出的的具體需求為導(dǎo)向，進(jìn)行分梯級(jí)、有層次的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后可以迅速融入到工作崗位上來(lái)，滿足市場(chǎng)需求。

3、趣味性特點(diǎn)。在三維動(dòng)畫教學(xué)過程中應(yīng)用“三位一體”模式需要給學(xué)生提供職業(yè)崗位環(huán)境模擬和工作任務(wù)模擬，并以此為教學(xué)手段，將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)崗位職業(yè)的工作能力。通過上述教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而充分關(guān)注動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)內(nèi)容[4]。

二、構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

1、動(dòng)漫專業(yè)教師具有三維動(dòng)畫制作工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠結(jié)合課程中的理論知識(shí)。開展“三位一體”教學(xué)模式進(jìn)行三維動(dòng)畫課程教學(xué)需要模擬公司崗位的工作環(huán)境和工作任務(wù)，因此有過三維動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)的教師可以將其工作相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂上來(lái)，并使自身三維動(dòng)畫理論知識(shí)水平能夠跟上市場(chǎng)上的發(fā)展需求[5]。因此，該專業(yè)教師需要具有三維動(dòng)畫制作的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能使之與課程中的理論知識(shí)相結(jié)合而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2、轉(zhuǎn)變教師在三維動(dòng)畫課堂上所扮演的角色，從教學(xué)者變?yōu)橹鷮W(xué)者。教師在傳授三維動(dòng)畫理論知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主組成小組來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作，讓學(xué)生扮演三維動(dòng)畫短片制作工作中的導(dǎo)演、角色分析、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、渲染師等角色來(lái)完成課堂任務(wù)。在此過程中要按照導(dǎo)演負(fù)責(zé)制進(jìn)行模擬，有學(xué)生自主領(lǐng)導(dǎo)和管理，教師不能過多干涉，而是輔助學(xué)生小組提供指導(dǎo)意見。

3、制定與“三位一體”教學(xué)模式相適應(yīng)的三維動(dòng)畫課堂管理?xiàng)l例。在“三位一體”模式下構(gòu)建三維動(dòng)畫課堂教學(xué)與過去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，最大的優(yōu)勢(shì)就在于其卓越的靈活性。在這過程中，課堂不能僅僅限于教室之內(nèi)，還必須包括搜索動(dòng)畫素材的相關(guān)外景和攝影棚等，也包括學(xué)生在此過程中查閱資料所要使用的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所。教師針對(duì)三維動(dòng)畫的不同課堂觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)度和效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行指導(dǎo)和管理[6]。因此在三維動(dòng)畫課堂上必須要制定相應(yīng)的課堂管理?xiàng)l例并保證其靈活性和多樣性，從而有力地保障學(xué)生能夠有一個(gè)良好的三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“三位一體”教學(xué)模式開展三維動(dòng)畫課堂，不僅僅需要變革課程的設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，更需要更新課堂上的教學(xué)理念。這種新模式突破了過去的三維動(dòng)畫傳統(tǒng)課堂給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的束縛。動(dòng)漫專業(yè)因此可以獲得更加清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使用更加靈活的教學(xué)手段，提供多層次的有效的三維動(dòng)畫教育途徑，實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫課堂知識(shí)與社會(huì)工作崗位的零距離銜接。

參考文獻(xiàn)

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