基于信息技術(shù)的中職職業(yè)道德與法律教學(xué)創(chuàng)新

楊學(xué)兵

摘 要 在信息技術(shù)時(shí)代背景下，中職教育目標(biāo)不僅局限于知識(shí)、技能型人才的培養(yǎng)，更需要注重對(duì)中職生職業(yè)道德的教育。因此，研究信息技術(shù)條件下中職生職業(yè)道德與法律教學(xué)創(chuàng)新具有積極意義。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；職業(yè)道德與法律；中職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0106-02

中職生正處于人生重要的轉(zhuǎn)型期，但是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，好奇心較強(qiáng)，渴望對(duì)自我獨(dú)立支配；然而中職生自制力又相對(duì)較差，不夠成熟的心理發(fā)育也使得他們易受外界環(huán)境影響，發(fā)生過(guò)激行為。尤其很多中職生對(duì)道德倫理不屑一顧，無(wú)所事事，沒(méi)有構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀，往往難以抵御外界的刺激、誘惑。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)逐漸融入社會(huì)各領(lǐng)域，給中職生帶來(lái)廣闊的空間平臺(tái)，不僅是他們休閑娛樂(lè)的渠道，也是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的手段。信息技術(shù)近年來(lái)逐漸滲透到教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)巨大影響，甚至成為教學(xué)的重要組成部分。在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)中職生職業(yè)道德的積極影響，引導(dǎo)中職生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，基于信息技術(shù)給教學(xué)各方面帶來(lái)的巨大變革，提出對(duì)中職生職業(yè)道德教育教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策，以更好地滿(mǎn)足信息時(shí)代下教學(xué)創(chuàng)新的需求。

1 中職職業(yè)道德與法律教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然中職院校設(shè)立了職業(yè)道德與法律的職業(yè)道德課程，但是信息時(shí)代背景下，90后學(xué)生不再愿意接受“老套”的教學(xué)內(nèi)容，而且一味地講述課本知識(shí)，也不利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位需求。中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，一些教師仍然采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，告訴學(xué)生職業(yè)道德允許什么，不允許什么，會(huì)引起什么樣的法律后果。這樣的教學(xué)束縛了中職生的個(gè)性發(fā)展，壓制了中職生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也引起中職生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。另外，職業(yè)道德與法律課程不僅沒(méi)有利用信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也沒(méi)有針對(duì)不同的職業(yè)行業(yè)進(jìn)行分類(lèi)教育，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教學(xué)，“眉毛胡子”一把抓的教學(xué)方式也使得教學(xué)相對(duì)空洞，脫離了職業(yè)教育實(shí)際情況。甚至，有的中職院校一味追求學(xué)生就業(yè)率，沒(méi)有重視職業(yè)道德教育，僅僅將職業(yè)道德與法律教學(xué)停留在簡(jiǎn)單合堂教學(xué)，傳授學(xué)生職業(yè)道德理論，缺乏相應(yīng)實(shí)踐支撐，教學(xué)流于形式，導(dǎo)致中職生難以養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2 信息技術(shù)條件下職業(yè)道德與法律教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

筆者作為職業(yè)道德與法律教學(xué)教師，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分重視信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的積極影響，對(duì)課程教學(xué)創(chuàng)新提出自己的策略。

信息技術(shù)共享性強(qiáng)化了中職生職業(yè)道德教育的興趣 信息技術(shù)的資源共享性不僅豐富了中職生職業(yè)道德教育的形式，更使職業(yè)道德教育內(nèi)容具有強(qiáng)烈感染力。中職生職業(yè)道德教育應(yīng)用信息技術(shù)邁入全新的、廣闊的教學(xué)天地。職業(yè)道德教師利用信息技術(shù)，帶來(lái)意想不到的職業(yè)道德教育效果。利用信息技術(shù)，教師可以獲得豐富、實(shí)時(shí)的職業(yè)道德信息，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于課堂，豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容，拓展職業(yè)道德教育視野。教師基于信息技術(shù)掌握中職生思想動(dòng)態(tài)，了解中職生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通。另外，信息技術(shù)也是中職生職業(yè)道德教育新的陣地和載體，將更多的職業(yè)道德素材融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育信息化、數(shù)字化。

如在講解“職業(yè)道德與誠(chéng)信”課題時(shí)，可以擴(kuò)充中職生的知識(shí)面，擴(kuò)大中職生的閱讀量，鼓勵(lì)中職生利用信息技術(shù)查詢(xún)課題相關(guān)的資料，豐富中職生職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)，提高中職生職業(yè)道德意識(shí)。信息技術(shù)給中職生職業(yè)道德教育帶來(lái)新便利，中職生職業(yè)道德教育更具說(shuō)服力和感染力，大大強(qiáng)化了中職生職業(yè)道德學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)交互性提升了中職生職業(yè)道德的主體意識(shí) 信息技術(shù)的溝通交互性將社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生集為一體，為中職生職業(yè)道德教育提供交流互動(dòng)平臺(tái)。信息技術(shù)的交互性大大提升了中職生職業(yè)道德學(xué)習(xí)的主體意識(shí)?；谛畔⒓夹g(shù)交流互動(dòng)平臺(tái)，師生可以自由發(fā)表自己對(duì)職業(yè)道德的觀點(diǎn)，將自己的看法觀念自由闡述，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)中暢所欲言。利用信息技術(shù)交互性，教師可以在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德論壇，師生關(guān)于職業(yè)道德相關(guān)主題發(fā)表見(jiàn)解。教師可以設(shè)置相關(guān)職業(yè)道德的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)中職生利用信息技術(shù)發(fā)表觀點(diǎn)。如教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查詢(xún)相關(guān)職業(yè)道德資料，如“3.15”“焦點(diǎn)訪談”等，將職業(yè)道德相關(guān)資料整合后相互交流，在職業(yè)道德教育中增強(qiáng)教學(xué)效果，提高職業(yè)道德教育的有效性和針對(duì)性，引起師生關(guān)于職業(yè)道德學(xué)習(xí)的共鳴。

同樣，信息技術(shù)的交互性還可以幫助教師構(gòu)建預(yù)警環(huán)境，即在職業(yè)道德教育交流中，教師重點(diǎn)關(guān)注過(guò)激意見(jiàn)，關(guān)注頻繁出現(xiàn)的不良信息，及時(shí)掌握中職生關(guān)于職業(yè)道德的認(rèn)知情況，引導(dǎo)中職生開(kāi)展主題性的職業(yè)道德教育活動(dòng)，將中職生職業(yè)道德問(wèn)題消除在萌芽中，提高中職生辨別是非的能力，提升中職生職業(yè)道德學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

信息技術(shù)開(kāi)放性激發(fā)了中職生職業(yè)道德的創(chuàng)新思維 信息技術(shù)開(kāi)放性使得師生之間的思想相互碰撞、相互啟發(fā)，產(chǎn)生思想共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同收獲。利用信息技術(shù)，各類(lèi)職業(yè)道德信息和新政策都可以即時(shí)查詢(xún)，為職業(yè)道德教師提供豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐材料，充實(shí)職業(yè)道德教育內(nèi)容。中職職業(yè)道德教師利用信息技術(shù)更新教學(xué)手段，在職業(yè)道德教育內(nèi)容和教育模式中，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維。同樣，信息技術(shù)環(huán)境下，職業(yè)道德教育知識(shí)非常豐富，這也可以為中職生帶來(lái)更大領(lǐng)域的想象，為中職生創(chuàng)新思維輸送源源不斷的信息。中職生利用信息技術(shù)獲得豐富的信息資源，與不同領(lǐng)域的人展開(kāi)交流互動(dòng)、思想碰撞。同時(shí)，與傳統(tǒng)意義教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，師生之間不再是傳統(tǒng)非對(duì)等地位，學(xué)生可以掌握更多的信息，這大大減弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)權(quán)威的迷信度，甚至引起學(xué)生對(duì)信息發(fā)布的欲望。如學(xué)生將收集到的職業(yè)道德學(xué)習(xí)資料整合后，形成個(gè)人學(xué)習(xí)展示作品，與同學(xué)分享所學(xué)知識(shí)，共同感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也利于中職生發(fā)揮創(chuàng)造性。

信息技術(shù)主觀性增強(qiáng)了中職生職業(yè)道德的自信意識(shí) 伴隨我國(guó)高等教育大眾化的深入發(fā)展，中職教育面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。雖然中職教育有自己的定位，有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)就業(yè)方向，但是中職生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，承受越來(lái)越重的社會(huì)壓力和家庭壓力。中職生正處于轉(zhuǎn)向成年人的過(guò)渡期，心理承受力遠(yuǎn)低于同齡人，一旦心理壓力未能有效排解釋放，處于人生轉(zhuǎn)折期的中職生將面臨非常嚴(yán)重的惡劣后果。

中職生可以利用信息技術(shù)的開(kāi)放性等特點(diǎn)，舒緩心理壓力。中職生可以在信息技術(shù)交互交流平臺(tái)與其他學(xué)生展開(kāi)平等、公開(kāi)的溝通，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)中職生個(gè)性。中職生基于信息技術(shù)平臺(tái)，釋放自己的心理壓力，自我約束、自我管理，以自信姿態(tài)利用科技價(jià)值，在平臺(tái)遨游。中職生就職業(yè)道德相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，收集相關(guān)信息資料，自由發(fā)布觀點(diǎn)意見(jiàn)，與其他學(xué)生思想碰撞學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)平臺(tái)下，中職生利用主觀性特點(diǎn)培養(yǎng)自信，積極向上、奮發(fā)進(jìn)取，以自信的精神態(tài)勢(shì)融入中職職業(yè)道德學(xué)習(xí)，形成中職職業(yè)道德學(xué)習(xí)合力。

3 結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)共享性、交互性、開(kāi)放性、主觀性?xún)?yōu)勢(shì)，充實(shí)課堂教學(xué)，在中職職業(yè)道德教學(xué)中強(qiáng)化中職生職業(yè)道德教育的興趣、提升中職生職業(yè)道德的主體意識(shí)、激發(fā)中職生職業(yè)道德的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)中職生職業(yè)道德的自信意識(shí)，養(yǎng)成中職生端正的職業(yè)態(tài)度，鍛造中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)能力，構(gòu)建中職生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓中職生盡快適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足工作需要，成為一名合格的社會(huì)人?！?/p>

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