數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的發(fā)展及應(yīng)用

趙愷

摘 要 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備目前已成為世界范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器發(fā)展的主流。系統(tǒng)地介紹朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成、發(fā)展過(guò)程、應(yīng)用案例和發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；朗威?DISLab；課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0005-05

科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都有賴(lài)于實(shí)驗(yàn)。重視實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不僅是科學(xué)發(fā)展的必由之路，更是科學(xué)教育的重要方法。

20世紀(jì)末涌現(xiàn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以“傳感器+計(jì)算機(jī)”為構(gòu)成要素，憑借“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、提高課堂效率”的顯著作用而獲得了教育專(zhuān)家的高度認(rèn)可，成為21世紀(jì)世界范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器發(fā)展的重要部分。

1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概念

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，特指在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、傳輸及預(yù)處理方面采用傳感器和數(shù)字電路等技術(shù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳至計(jì)算機(jī)（含各種由計(jì)算機(jī)變形的終端），由特定的軟件加以計(jì)算、處理，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)盡管引入“人機(jī)交互”，但保留了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的一切要求：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的操作、實(shí)驗(yàn)裝置的架設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)置和調(diào)控等，且具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不具備的“采集高速度、數(shù)據(jù)高密度、結(jié)果高精度、呈現(xiàn)高可視度”等一系列突出優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)效率提升，實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)化和教學(xué)效果強(qiáng)化等方面均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。不僅有效地填補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空白，使常規(guī)教學(xué)活動(dòng)獲得動(dòng)力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生“在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力”。

2 朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成及發(fā)展過(guò)程

朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)稱(chēng)為朗威?DISLab，是由數(shù)據(jù)采集器、系列傳感器、配套實(shí)驗(yàn)器材和軟件構(gòu)成（圖1）。其中軟件包括通用軟件、專(zhuān)用軟件和輔助軟件。系列傳感器可滿足高中物理、化學(xué)、生物、地理、初中綜合科學(xué)、小學(xué)科學(xué)等教學(xué)的需求，種類(lèi)正在根據(jù)教學(xué)要求不斷擴(kuò)展。

朗威?DISLab的前身為朗威?微機(jī)輔助高級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是由山東省遠(yuǎn)大網(wǎng)絡(luò)多媒體有限責(zé)任公司（現(xiàn)更名為山東省遠(yuǎn)大網(wǎng)絡(luò)多媒體股份有限公司）于1999年自主研發(fā)并生產(chǎn)的。2002年，上海市教委為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”“培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力”的課改目標(biāo)，決定組建專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，自主研發(fā)上海二期課改所需數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備及配套器材。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核、縝密篩選，由上海教委教研室、風(fēng)華中學(xué)和山東遠(yuǎn)大共同組建的上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心成立，著名實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)家、特級(jí)教師、上海特級(jí)校長(zhǎng)馮容士先生任中心主任，山東遠(yuǎn)大董事長(zhǎng)、總經(jīng)理李鼎任副主任。2002年8月中心完成了第一版數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研發(fā)，并將產(chǎn)品下發(fā)至上海市53所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)證。2002年至2008年間，朗威?DISLab先后通過(guò)了山東省教育廳、教育部基礎(chǔ)教育司、上海市教委、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、浙江省教育廳裝備中心等多部門(mén)的課程鑒定，被列入上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，編入上海二期課改中學(xué)物理、生物教材，以及人教版、滬科教版和粵教版等多家全國(guó)教材。2009年獲全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選一等獎(jiǎng)和濟(jì)南市創(chuàng)新產(chǎn)品稱(chēng)號(hào)。2010年12月榮獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。2011年8月獲得河北省科學(xué)技術(shù)成果證書(shū)。2012年11月榮獲第七屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)兩項(xiàng)金獎(jiǎng)。2013年5月榮獲上海教博會(huì)雙十佳產(chǎn)品獎(jiǎng)。2014年4月，“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)器”榮獲中國(guó)教育裝備產(chǎn)品創(chuàng)新獎(jiǎng)。2014年5月榮獲上海市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2014年6月，“朗威?V7.0 無(wú)線向心力實(shí)驗(yàn)器”榮獲2014第16屆世教聯(lián)儀器設(shè)備組大獎(jiǎng)，這是中國(guó)首次獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)。2014年9月，《中學(xué)物理教學(xué)的革新——數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）研發(fā)與應(yīng)用》榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3 朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用案例

平拋運(yùn)動(dòng)

1）實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)成。該實(shí)驗(yàn)需要使用朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)傳感器與朗威?DISLab二維平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器（圖2）。朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)傳感器由發(fā)射器和接收器構(gòu)成，打開(kāi)發(fā)射器開(kāi)關(guān)后接收器可對(duì)發(fā)射器位置定位，從而通過(guò)教學(xué)軟件描繪出發(fā)射器的運(yùn)動(dòng)軌跡。朗威?DISLab二維平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器軌道呈傾斜狀安裝在立桿上，軌道上端設(shè)有位置可調(diào)的釋放裝置，改變釋放裝置的高度可以改變拋射速度，軌道末端設(shè)有調(diào)零裝置和水平儀。軌道為鋁合金材質(zhì)，經(jīng)折彎處理，其寬度恰好允許二維運(yùn)動(dòng)發(fā)射器在其中滾動(dòng)，且減小晃動(dòng)和摩擦。

2）實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)，按如下操作步驟。第一步，釋放試拋器，并將緩沖裝置放置在試拋器落點(diǎn)范圍內(nèi)；第二步，點(diǎn)擊二維系列軟件主界面上的實(shí)驗(yàn)條目“平拋運(yùn)動(dòng)”，打開(kāi)軟件；第三步，將二維運(yùn)動(dòng)傳感器發(fā)射器放置于平拋軌道水平一端的邊緣緊靠調(diào)零裝置，點(diǎn)擊軟件“零點(diǎn)設(shè)置”，再將其沿水平方向移動(dòng)3～6 cm，點(diǎn)擊“水平校準(zhǔn)”；第四步，將二維運(yùn)動(dòng)傳感器發(fā)射器放置于軌道拋體釋放區(qū)，點(diǎn)擊“開(kāi)始記錄”后將其釋放，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄其平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡（圖3）；第五步，依次點(diǎn)擊界面“x”“y”可模擬出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動(dòng)軌跡，點(diǎn)擊“二次擬合”按鈕對(duì)平拋軌跡進(jìn)行二次擬合；第六步，點(diǎn)擊“加速度”，計(jì)算出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的加速度數(shù)值，并可與當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣鹊臄?shù)值進(jìn)行比較（圖4）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，傳統(tǒng)上使用頻閃攝影和電火花描跡兩種方法。這兩種方法雖然原理相對(duì)簡(jiǎn)單，但一方面測(cè)量方式具有一定間接性，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和數(shù)量程度都有一定的要求。限于此，該實(shí)驗(yàn)成功率不高，需要多次嘗試方可獲得較為理想的軌跡，而且多次實(shí)驗(yàn)不可避免地導(dǎo)致系統(tǒng)誤差增大。

使用朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成該實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，成功率高，不但可以描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，而且可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是水平方向上勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決了教學(xué)上的難點(diǎn)。朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誕生以來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)證和課程教學(xué)的實(shí)踐，獲得了廣泛好評(píng)。2009年，該系統(tǒng)在第七屆全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)?；谠撓到y(tǒng)的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)案例被編入人教版高中物理教材2第五章“曲線運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)“實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)”中。

酸堿中和滴定

1）實(shí)驗(yàn)器材及試劑（圖5）。朗威?數(shù)據(jù)采集器、PH傳感器、自動(dòng)滴液裝置、計(jì)算機(jī)、洗瓶、50 ml燒杯、濾紙、磁力攪拌器、鐵架臺(tái)、0.1 mol/L HCl、未知濃度NaOH。

將0.1 mol/L HCl加入到自動(dòng)滴液裝置中，自動(dòng)滴液裝置可自動(dòng)記錄液滴滴數(shù)，根據(jù)每滴液滴的體積0.025 ml，軟件可自動(dòng)計(jì)算出滴入的HCL體積。

2）實(shí)驗(yàn)操作。

●專(zhuān)用軟件操作方法：點(diǎn)擊“開(kāi)始實(shí)驗(yàn)”，打開(kāi)磁力攪拌器電源開(kāi)關(guān)，向燒杯中逐滴滴加HCL溶液（滴速控制在1～2滴/s），直至pH<7。點(diǎn)擊“圖線分析”，點(diǎn)擊“選擇區(qū)域”，選擇求導(dǎo)曲線的峰值作為研究對(duì)象，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算NaOH溶液的溶度（圖6）。

●通用軟件操作方法：選擇光電門(mén)的測(cè)量方式為“計(jì)數(shù)”。在“組合曲線”，添加自定義曲線“V-pH”（需增加變量“V=0.025*t2”）代表鹽酸的體積，點(diǎn)擊“開(kāi)始”，打開(kāi)磁力攪拌器電源開(kāi)關(guān)，向燒杯中逐滴滴加HCL（滴速控制在1～2滴/s），直至pH<7。對(duì)滴定曲線進(jìn)行求導(dǎo)，確定滴定終點(diǎn)時(shí)滴加鹽酸的體積（圖7）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

●繪制酸堿中和滴定曲線的傳統(tǒng)方法，操作過(guò)程復(fù)雜。采用DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)繪制滴定曲線，操作更簡(jiǎn)便，精度更高，教學(xué)效果好。由教師現(xiàn)場(chǎng)演示繪制出一條滴定曲線或者由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己繪制滴定曲線，其教學(xué)效果與滴定曲線印在教材上讓學(xué)生觀察分析是大不相同的。

●用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸滴定未知濃度的氫氧化鈉時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法采用甲基橙為指示劑。但是甲基橙變色時(shí)pH為4.4而鹽酸與氫氧化鈉恰好反應(yīng)時(shí)pH等于7，酸堿指示劑的變色點(diǎn)不是反應(yīng)終點(diǎn)，這一點(diǎn)難以向?qū)W生解釋。采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則可以直接得到pH=7時(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為科學(xué)。

蛋白質(zhì)含量測(cè)定

1）實(shí)驗(yàn)器材及試劑（圖8）。朗威?數(shù)據(jù)采集器、色度傳感器、結(jié)晶牛血清白蛋白、待測(cè)樣品（如雞蛋清）、雙縮脲試劑、5 ml移液管、吸管、100 ml容量瓶、滴瓶4個(gè)、小試管5支。

2）實(shí)驗(yàn)操作。

●取結(jié)晶牛血清白蛋白1.0 g溶于100 ml蒸餾水中，取5支燒杯編號(hào)后，分別加蒸餾水配成蛋白質(zhì)含量為0 mg/mL（蒸餾水為空白參照）、2 mg/mL、3 mg/mL、4 mg/mL、5 mg/mL的溶液。在各小燒杯溶液中先加入5% NaOH 15 mL，混合后，加入1% CuSO4溶液1 mL，拌勻后，靜置30 min待用。

●取雞蛋清加蒸餾水稀釋50倍。取雞蛋清稀釋液5 ml，先加入5% NaOH 15 mL，混合后，加入1% CuSO4溶液1 mL，拌勻后，靜置30 min待用。

●將待測(cè)的任一蛋白質(zhì)反應(yīng)液加到比色皿中，并放入到色度傳感器中，數(shù)據(jù)顯示有R、G、B三個(gè)數(shù)值，代表R、G、B三色下的吸光值，本實(shí)驗(yàn)選擇G通道。

●將空白對(duì)照與梯度濃度的蛋白質(zhì)溶液以及待測(cè)的蛋清溶液依次倒入比色皿，使用色度傳感器測(cè)量各溶液的吸光值，并在表格相應(yīng)位置輸入其濃度值。

●點(diǎn)擊“繪圖”，軟件自動(dòng)生成蛋白質(zhì)含量標(biāo)準(zhǔn)曲線并計(jì)算出蛋清溶液的蛋白質(zhì)含量（圖9）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。該實(shí)驗(yàn)是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的《生命科學(xué)》教材高中第一冊(cè)（試用本）第2章第2節(jié)采用的一個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椴捎昧藬?shù)字化的實(shí)驗(yàn)方法使該實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的定型觀察升華為定量測(cè)量，朗威?DISLab強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、分析、處理能力，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。該實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)定量檢測(cè)蛋白質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)該方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（例如學(xué)生可以通過(guò)檢測(cè)奶粉中蛋白質(zhì)的含量來(lái)判斷奶粉質(zhì)量的優(yōu)劣），而且可以培養(yǎng)他們?cè)谛畔h(huán)境中相互合作，收集處理信息、歸納總結(jié)的能力。

小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢比較

1）實(shí)驗(yàn)器材（圖10）。朗威?數(shù)據(jù)采集器、光電門(mén)傳感器、多用力學(xué)軌道。

2）實(shí)驗(yàn)操作。

●將光電門(mén)傳感器固定在軌道上，兩光電門(mén)距離為0.4米，將擋光片固定在小車(chē)上，調(diào)節(jié)光電門(mén)位置，使擋光片能夠擋光。

●打開(kāi)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用軟件——“小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢比較”，點(diǎn)擊開(kāi)始。

●讀出兩個(gè)光電門(mén)之間的距離（小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離為0.4米），輸入到表格中。

●點(diǎn)擊記錄，釋放小車(chē)，小車(chē)擋光片經(jīng)過(guò)第一個(gè)光電門(mén)時(shí)系統(tǒng)開(kāi)始計(jì)時(shí)，經(jīng)過(guò)第二個(gè)光電門(mén)時(shí)計(jì)時(shí)結(jié)束，這段時(shí)間就是小車(chē)在兩個(gè)光電門(mén)之間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

●點(diǎn)擊停止，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，點(diǎn)擊計(jì)算可獲得小車(chē)運(yùn)動(dòng)的平均速度。

●改變兩光電門(mén)之間的距離、改變小車(chē)的質(zhì)量或改變推動(dòng)小車(chē)力的大小，重復(fù)實(shí)驗(yàn)比較小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢（圖11）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。本實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)作為公開(kāi)課在江蘇省小學(xué)科學(xué)數(shù)字技術(shù)研討會(huì)上展示，引起了廣泛的關(guān)注和熱烈的研討。該課伊始，教師讓學(xué)生通過(guò)秒表記錄小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，但是由于起始和結(jié)束的時(shí)機(jī)不易把握所以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差很大，改用光電門(mén)傳感器測(cè)量后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確的反映了該實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的客觀規(guī)律，學(xué)生通過(guò)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探究總結(jié)出了影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的因素。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的精確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，這樣就保證了實(shí)驗(yàn)的成功率和科學(xué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

朗威?DISLab小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索，構(gòu)建了包括“力學(xué)”“熱學(xué)”“聲學(xué)”“光學(xué)”“電學(xué)”“磁學(xué)”“化學(xué)”“生命科學(xué)”在內(nèi)的8個(gè)探索包。向?qū)W生提夠充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

4 數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展前景

國(guó)家課改促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 隨著課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越被教育部相關(guān)部分所重視。2013年教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處將該年度定位為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)年”，年度工作要點(diǎn)為促進(jìn)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2013年末教育部舉辦了首屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演。其中，上海、北京、深圳、浙江、江蘇、山東等教育強(qiáng)省均排出了以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為主體的展演內(nèi)容，并令參觀者形成了“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)并舉、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向”的深刻印象。教育部基礎(chǔ)教育二司的工作，從國(guó)家層面上提高了教育界對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視水平，對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。

教材對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的重視 2013年，人民教育出版社初中物理教材修訂版發(fā)行。在該教材中，首次引進(jìn)了由上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心提供的四個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例：“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”“用位移傳感器測(cè)量速度”“用傳感器比較不同物質(zhì)的比熱容”和“電磁波的發(fā)射與接收”。至此，人教版初中、高物理教材共引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例15個(gè)。教材對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的重視，非常有利于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展。

國(guó)際教學(xué)儀器行業(yè)組織對(duì)朗威?DISLab的認(rèn)可 2014年，朗威?無(wú)線向心力實(shí)驗(yàn)器專(zhuān)利產(chǎn)品榮獲世界教具聯(lián)合會(huì)“2014年世教聯(lián)創(chuàng)新大獎(jiǎng)”，創(chuàng)造了中國(guó)教育裝備史上的兩個(gè)第一：第一次有中國(guó)教學(xué)儀器參加評(píng)獎(jiǎng)，第一次有中國(guó)教學(xué)儀器獲獎(jiǎng)。世教聯(lián)高層人士對(duì)此給出了積極評(píng)價(jià)：“我們對(duì)該獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立30年來(lái)中國(guó)產(chǎn)品首次獲獎(jiǎng)表示祝賀！”本次獲獎(jiǎng)使得朗威?DISLab開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，走向世界。■