信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

陳端芝

摘 要 從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及管理制度等方面介紹福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐成果，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與辦學(xué)實(shí)際情況，提出信管實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；福建江夏學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0146-03

隨著全球網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)信息化的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)趨向采用信息管理手段的意愿也日趨增強(qiáng)。海西地區(qū)作為大陸與臺(tái)灣聯(lián)接的橋頭堡，對(duì)既懂信息又懂管理的人才的需求將明顯增長(zhǎng)。目前所培養(yǎng)的信息管理人才在質(zhì)量上與福建及周邊省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求都存在差距。采取什么樣的教學(xué)模式縮小社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)間的差距、提升信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是急需研究的問(wèn)題。

1 確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和定位

人才培養(yǎng)首要問(wèn)題是人才層次定位，定位要明確清晰，符合環(huán)境特征及需求是要點(diǎn)。福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位應(yīng)是立足海西，輻射東南，及時(shí)地為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的信息管理人才，這是辦好該專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。

據(jù)此，將該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：具備高尚健全的人格、一定的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，具備一定的信息系統(tǒng)和信息資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐和研究能力，能夠在國(guó)家政府部門(mén)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息管理方面工作，成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。

福建江夏學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)立在電子信息科學(xué)學(xué)院，其人員多是由具有計(jì)算機(jī)或信息管理背景的專(zhuān)業(yè)人員構(gòu)成，具有較強(qiáng)的IT技術(shù)支撐能力。因此，比較重視計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中亦有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)占據(jù)教學(xué)主要地位。實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際信息管理問(wèn)題。福建江夏學(xué)院本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)綜合實(shí)踐性教學(xué)。

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐 軍事訓(xùn)練安排在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)員的紀(jì)律性；社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查安排在大學(xué)一、二年級(jí)暑假進(jìn)行，目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸、了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和人際溝通交往能力。

特別重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，其內(nèi)容主要有：1）調(diào)研某企事業(yè)單位內(nèi)部信息管理的方式；2）調(diào)研某銀行與金融機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)中信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用情況；3）到某地區(qū)（市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）綜合管理部門(mén)或情報(bào)（或市場(chǎng)）調(diào)研機(jī)構(gòu)，了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)構(gòu)成及發(fā)展趨勢(shì)；4）到教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)或?qū)W校調(diào)研業(yè)務(wù)信息的內(nèi)容及管理形式；5）對(duì)私營(yíng)或其他組織形式的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研。這些調(diào)研的目的主要是讓學(xué)生了解當(dāng)前企事業(yè)單位中信息化的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展前景、相關(guān)崗位技術(shù)需要等。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，包括三個(gè)部分，即課堂實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐和第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐 課堂實(shí)踐分別在不同的學(xué)年中與對(duì)應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。早期以學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室為主，主要開(kāi)設(shè)ERP課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、C程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、Web編程課程實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)等八門(mén)課程實(shí)驗(yàn)。課程所采用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致，但發(fā)現(xiàn)效果并不好。經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)為根源在于信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)單純地培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用溝通交流能力主動(dòng)找尋問(wèn)題的能力、確定問(wèn)題域能力、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能處理問(wèn)題能力，還有小組協(xié)作與人際影響力的培養(yǎng)。為此，引入“16+2”的教學(xué)模式（即將每學(xué)期18周的教學(xué)時(shí)間分為理論教學(xué)16周，集中實(shí)踐教學(xué)2周），將課程實(shí)踐內(nèi)容細(xì)分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐兩個(gè)部分，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以三個(gè)目的為主：對(duì)相應(yīng)章節(jié)理論內(nèi)容的驗(yàn)證；進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；相關(guān)鄰域經(jīng)典問(wèn)題的求解及分析比較能力。

專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐，雖然是從課程實(shí)驗(yàn)中來(lái)的，但與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)往往獨(dú)立完成不同，專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐是小組完成。通過(guò)小組項(xiàng)目協(xié)作來(lái)有意識(shí)地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生。目前將專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐目標(biāo)定位為要讓學(xué)員有一定的程序設(shè)計(jì)能力，對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)有較清楚的認(rèn)識(shí)，能參與企業(yè)信息化建設(shè)（主要集中在ERP系統(tǒng)實(shí)施與建設(shè)與企業(yè)Web型OA系統(tǒng)建設(shè)）。據(jù)此設(shè)定了相關(guān)的程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、ERP認(rèn)知實(shí)踐、Web編程課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)等五個(gè)次序開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能涉及多個(gè)已學(xué)課程，是個(gè)實(shí)際問(wèn)題綜合分析求解的過(guò)程。表1簡(jiǎn)明說(shuō)明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容[1]。

此外還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，積極開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)。充分利用不同等級(jí)的競(jìng)賽、各種創(chuàng)新活動(dòng)及講座，讓學(xué)生接受先進(jìn)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目都有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并提供資金支持。學(xué)員參與度逐年提升，造就了比較好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在二、三年級(jí)后的暑假，其主要目的就是讓學(xué)生能夠盡早地了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際情況，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解整個(gè)信息系統(tǒng)運(yùn)作流程的基礎(chǔ)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)既要求能夠準(zhǔn)確把握信息管理的流程，同時(shí)要熟練地將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，一方面根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際要求，選擇一批信息管理?xiàng)l件較好、效果顯著、經(jīng)驗(yàn)豐富的政府機(jī)關(guān)、工商企業(yè)及其他各類(lèi)社會(huì)組織作為實(shí)習(xí)基地。目前，已同十余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，雖然還不能一次性地滿(mǎn)足全部學(xué)生定崗實(shí)訓(xùn)的需求，但通過(guò)有目的的持續(xù)建設(shè)，將能營(yíng)造一個(gè)有利于信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校企合作環(huán)境。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，或有教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與具體的實(shí)際工作，使學(xué)生從科技開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究中收集信息，提煉知識(shí)并提高實(shí)際動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。endprint

畢業(yè)綜合實(shí)踐性教學(xué)，重在頂崗實(shí)踐與創(chuàng)新思維訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），兩者相結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期（1～6周）進(jìn)行，學(xué)生深入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，通過(guò)企業(yè)組織的崗前培訓(xùn)、崗位能力培訓(xùn)、實(shí)際業(yè)務(wù)處理等環(huán)節(jié)，使學(xué)員能參與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)信息管理活動(dòng)，了解實(shí)際工作中各單位的信息管理以及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的具體工作流程及不同模式，從而使學(xué)員能明確具體崗位工作的形式和能力要求，為將來(lái)能從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為本科生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。因此還可根據(jù)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理，具體問(wèn)題具體分析，了解問(wèn)題研究中存在的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究路線和方向進(jìn)行明確。福建江夏學(xué)院畢業(yè)論文相關(guān)工作通常在第八學(xué)期（7～12周）進(jìn)行。本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容主要是企業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、決策支持系統(tǒng)，以及在企業(yè)供應(yīng)鏈管理、戰(zhàn)略管理、物流管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、社會(huì)公共事務(wù)管理等方面的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索性研究[2]。

3 與時(shí)俱進(jìn)，確保效力

任何改革或變革都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找合適的人來(lái)確保其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新。這里人是最主要的因素，而制度只是確保人變成組織認(rèn)可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)[3]。具體的人員因素這里暫時(shí)不談，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)至少建立包含如下內(nèi)容的制度。

1）師資培訓(xùn)制度：每年實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)至少要接受培訓(xùn)一次。

2）項(xiàng)目管理制度：要建立有嚴(yán)格的項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目的活力，其中包含每三年更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體措施以及項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)等。

3）每年增加校外實(shí)訓(xùn)基地1～2家。

4）繼續(xù)改進(jìn)和健全實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法和考核內(nèi)容。

5）每年要向?qū)W校申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)的財(cái)政投入，逐步改建和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)模式的改革和實(shí)施，逐步建立完善的實(shí)訓(xùn)體系。

綜上所述，信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)向與復(fù)合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)變，就要更加注重頂層設(shè)計(jì)，要發(fā)展師生多元互動(dòng)模式，教師由“知識(shí)傳遞者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，形成師生相互啟發(fā)、共同研究問(wèn)題、共同探尋歷史結(jié)論、共同切磋教學(xué)技能的局面?！?/p>

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