一般論述類文本高考應(yīng)對(duì)策略探微

【摘要】一般論述類文本選文都涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、歷史、社會(huì)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、建筑以及科技類等諸多的領(lǐng)域，其文化內(nèi)涵深厚，氣息濃郁，緊扣時(shí)代脈搏，也兼顧考生的知識(shí)面和對(duì)新信息接受的能力。本文將從理解、分析、篩選、歸納、對(duì)比等方面提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】論述類；文本；高考；應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、理解文中重要概念的含義

論述類文本中對(duì)概念的理解，主要是指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的詞或短語(yǔ)的理解。從歷年的高考情況看，“理解文中重要概念的含義”，主要明確概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度進(jìn)行考查。

1.解讀題干。解讀題干，準(zhǔn)確把握試題指向，是解答此類試題的關(guān)鍵一步。解讀題干時(shí)，須明確要求理解的“重要概念”是什么，試題是從其內(nèi)涵還是外延角度命制的。

2.分析結(jié)構(gòu)。一是要從詞語(yǔ)前后搭配理解詞語(yǔ)含義。二是要從闡釋句入手，在上下文里一般都會(huì)有與之相對(duì)應(yīng)的闡釋性句子，找到闡釋句也就等于找到了答案。

3.辨析語(yǔ)境。論述類文本中重要概念的含義是在語(yǔ)境中生成的，離開了具體的語(yǔ)言環(huán)境，其意義就不存在。只有聯(lián)系上下文，去理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作目的，才能夠挖掘出來。

4.認(rèn)清角度。在概念內(nèi)涵角度命制的試題，解答這類題時(shí)須逐項(xiàng)審核該選項(xiàng)所述是不是這一概念的特征；從概念外延角度命制的試題，解答這類題時(shí)須逐項(xiàng)審核該事物是不是該概念的具體對(duì)象。

二、理解文中重要句子的含義

“文中的重要句子”，是指內(nèi)涵頗為豐富并且在文中起著重要作用的句子。

1.分析結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語(yǔ)句，必須要先進(jìn)行分析結(jié)構(gòu)再去理解其含意：如果是單句，首先要找準(zhǔn)主、謂、賓；如果是復(fù)句，就先要找準(zhǔn)第一層，后進(jìn)行層層推進(jìn)。

2.抓住關(guān)鍵。我們要把語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析透徹，就可以推知全句甚至全段的意思。有些意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句往往會(huì)利用修飾成分來揭示句子的內(nèi)涵和外延，緊扣修飾語(yǔ)，就能挖掘出句子的深層含意。

3.辨析關(guān)系。句子與句子是互相關(guān)聯(lián)的，我們可以從辨析句間關(guān)系入手，找出表明前后上下內(nèi)容關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

（1）關(guān)聯(lián)詞：表示并列的有“和”“并且”“以及”；表示遞進(jìn)的有“而且”“甚至”；表示轉(zhuǎn)折的有“然而”“但是”“不過”“與其相反”等等；（2）順序詞：“首先、其次、再次”“第一、第二、第三”“一方面……另一方面”“此外”“同時(shí)”等等；（3）總結(jié)詞：表示結(jié)論的有“總之”“由此可見”等等，一般能表示出分總關(guān)系。

4.明辨修辭。使用修辭手法的語(yǔ)句，可以從分析修辭的手法入手來透視深層意義。有時(shí)也須要結(jié)合文章的時(shí)代背景、文章主題等內(nèi)容來加以理解。

三、歸納文章要點(diǎn)，概括中心思想

“文章要點(diǎn)”是文章的主要內(nèi)容，可以是全文的主要內(nèi)容，也可以是文章某些部分的主要內(nèi)容；“中心思想”是文章總的思想，在論述類文本中，也指作者的主要觀點(diǎn)和看法。

1.“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）通覽文段，找中心句。中心句的一般表現(xiàn)形式有：段首提示性中心句、段末總結(jié)性中心句、段中過渡性中心句、服務(wù)于主體段落的另成一段的抒情性或綜合性中心句；（2）抓關(guān)鍵詞，提煉要點(diǎn)。有些文章，沒有明顯的中心句或重要語(yǔ)句，這時(shí)考生就必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句或幾個(gè)相對(duì)重要的句子意義來進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵詞對(duì)文段內(nèi)容作歸納，提煉出內(nèi)容要點(diǎn)。

2.解答“概括中心意思”的試題。文章的中心意思是對(duì)文章的整體表現(xiàn)而言的，它是以文章的重要內(nèi)容要點(diǎn)為基礎(chǔ)，也涉及作者的主觀創(chuàng)作意圖。因此，“概括中心意思”要兼顧兩個(gè)方面：一是文章寫了什么，即內(nèi)容；二是作者為什么要這樣寫，即寫作目的和寫作動(dòng)機(jī)。

四、篩選并整合文中的信息

“信息篩選”，就是根據(jù)閱讀要求進(jìn)行搜尋、辨別、提取文中的相關(guān)信息。“整合信息”，就是對(duì)篩選的信息來進(jìn)行轉(zhuǎn)換、概括、組合等再加工，使之符合題目要求。

1.讀文審題，準(zhǔn)確定位。即正確理解文意和題意，明確篩選范圍，確定檢索信息的區(qū)域。

2.借助標(biāo)志，抓住關(guān)鍵。即借助文中的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：角度性標(biāo)志語(yǔ)“為什么”“怎樣”“如何”“認(rèn)為”等；結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)“首先”“其次”“不過”“那么”等。

3.緊扣題目，細(xì)心查找。文中的信息往往是零散的、隱性的，做題時(shí)要注意在比較中透過表象，抓住本質(zhì)。

4.歸納整合，認(rèn)真核對(duì)。正確的信息整合完畢，心中得出答案，然后將該答案與選項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)。

五、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

1.從文中關(guān)鍵語(yǔ)句中了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。通觀全文，篩選出可以直接表現(xiàn)作者思想感情及觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句。主要抓“文眼”，并找出關(guān)鍵句和中心句。抓住這些句子，就能把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.從作者對(duì)有關(guān)事物的評(píng)價(jià)中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。文本在引述材料之后，往往會(huì)對(duì)這些材料作出分析評(píng)價(jià)，這些分析評(píng)價(jià)通常體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)。應(yīng)抓住作者的評(píng)論或議論性的文字。

3.從文中不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度的比較中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。文本中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度，要對(duì)在文中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度作比較分析。（1）正反對(duì)比：通過上下文來對(duì)比兩者或幾者的觀點(diǎn)，分析作者觀點(diǎn)；（2）相似辨析：對(duì)于相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn)的觀點(diǎn)，要在相似中辨析出不同，進(jìn)而提煉出作者的觀點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：馬玉忠，男，1967年生，漢族，甘肅酒泉人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，從事高中語(yǔ)文教學(xué)27年，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)及教材研究。

（編輯：馬夢(mèng)杰）