激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)作文的創(chuàng)新

高存杰

【摘要】作文教學(xué)讓不少的語(yǔ)文教師發(fā)愁，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，特別是在習(xí)作教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】興趣；作文；想象力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，同時(shí)又是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動(dòng)，在挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們寫出有個(gè)性的作文呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，略述拙見，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

一、利用課文資源，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)

課文中蘊(yùn)含著大量的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象作者沒有敘述的某些景物、事物或情節(jié)，還可以通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編故事、改寫課文等方式訓(xùn)練學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。我在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，依據(jù)課文中的某些詞句展開仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、評(píng)寫，把抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把隱約的情節(jié)明朗化，如學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》后，要求仿寫“ 是 的語(yǔ)言”，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，很快就答道“星星是夜晚的語(yǔ)言；彩虹是雨后的語(yǔ)言；霓虹燈是城市的語(yǔ)言；運(yùn)動(dòng)是生命的語(yǔ)言”等等；學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，可以仿寫《夏》。

優(yōu)秀的文學(xué)作品講究“留白”，即根據(jù)寫作需要，作者有意略去一些情節(jié)，特別在文章結(jié)尾處，讀者在閱讀時(shí)要根據(jù)自己的理解去分析、回味、想象，這猶如書法中的“藏鋒”，似結(jié)未結(jié)，似斷未斷。如《皇帝的新裝》一文，在大庭廣眾之下，“秘密”被揭穿，這是多么富于滑稽性的場(chǎng)面！然而作者戛然而止。當(dāng)時(shí)皇帝如何想、如何做？之后呢？《孔乙己》的結(jié)尾，作者說(shuō)：“大約孔乙己的確是死了?！庇昧怂剖敲艿脑~語(yǔ)，這如何理解？當(dāng)我們展開想象的翅膀去補(bǔ)充、延伸這些故事的時(shí)候，實(shí)際上既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也深化了他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

學(xué)完《最后一課》后，我讓學(xué)生查資料，了解到我們國(guó)家東北三省曾被日本人占領(lǐng)后，一些地方的學(xué)校也被要求教日語(yǔ)。針對(duì)這一背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，擬定題目《1932年我的最后一課》，學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫出了真情實(shí)感，更是在細(xì)節(jié)上讓人有身臨其境之感。

總之，針對(duì)課文進(jìn)行的寫作活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，形式可以多樣。實(shí)踐證明，這是一條豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)、提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力的捷徑。

二、借用音樂素材，牽動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展

聽音樂作文，讓學(xué)生隨著音樂的高低、快慢來(lái)展開想象，進(jìn)行寫作，其實(shí)就是讓學(xué)生根據(jù)音樂的題目、作者、特定的背景等提示性材料進(jìn)行再一次創(chuàng)造，這本身就是一種創(chuàng)新教育。有時(shí)也許是作曲家未曾想到的意境，卻能被中學(xué)生欣賞到。在這一過(guò)程中，想象是異常重要的方法，而想象和聯(lián)想是寫好作文的重要的、創(chuàng)造性的思維方法。只有有了創(chuàng)造性思維，才能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，而聽音樂作文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著不可忽視的作用。

作文課上，我先讓學(xué)生相互介紹貝多芬的生平，并欣賞、聆聽貝多芬的《命運(yùn)》，讓學(xué)生有了深刻地體驗(yàn)后開始作文，我隨后批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少想象力豐富的佳作。一位同學(xué)在聽后感中這樣寫道：“風(fēng)聲、雨聲、雷聲……我佇立窗邊，透過(guò)流著淚的玻璃，凝望著窗外的樹在暴風(fēng)雨中顫抖、搖曳，很自然的耳旁似乎響起了貝多芬的音樂、貝多芬的憤怒?！睹\(yùn)》的旋律開始回蕩在這個(gè)雷電交加的夜晚……我知道，這是一場(chǎng)與命運(yùn)反抗的戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)命運(yùn)惡魔般的摧毀，貝多芬告訴我們絕不能向它屈服……”。有時(shí)還會(huì)為學(xué)生選擇敘事性較強(qiáng)的曲子，讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，給音樂配上解說(shuō)詞，然后在全班朗誦，看誰(shuí)最能理解其中的內(nèi)涵，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、仿寫練習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

仿寫句段是近幾年中考及高考中一道“亮麗的風(fēng)景線”，它能鍛煉學(xué)生理解、思維能力及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力，所以在平時(shí)仿寫練習(xí)中，我們還可以有意識(shí)地將創(chuàng)新思維遷移到寫作中去。

例：生活中，你一定有朋友，你是怎樣感悟朋友的？請(qǐng)仿照下題的首句，繼續(xù)后續(xù)句子。哲人說(shuō)：“朋友是聯(lián)接兩個(gè)軀體的靈魂。詩(shī)人說(shuō)： ；實(shí)干家說(shuō)： ；老人說(shuō)： ；我說(shuō) 。有同學(xué)答道：“詩(shī)人說(shuō)：朋友是美酒，年年歲歲醇香飄逸；實(shí)干家說(shuō)：朋友是空氣，人生在世不可少；老人說(shuō)：朋友勝過(guò)不孝兒，噓寒問(wèn)暖感人心；我說(shuō)：朋友是自己獻(xiàn)給自己的禮物，朋友是另一個(gè)自我。”相信這樣的仿寫一定會(huì)對(duì)學(xué)生今后寫朋友之類的作文找到一個(gè)思維的平臺(tái)。因?yàn)樽魑募仁侵悄芑顒?dòng)，也是技能活動(dòng)。人在掌握語(yǔ)言技能的初級(jí)階段，都要借助于模仿。仿寫第一步是模仿，進(jìn)一步就是創(chuàng)新的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，作文時(shí)學(xué)生有時(shí)就會(huì)從記憶倉(cāng)庫(kù)中提取儲(chǔ)備，進(jìn)而完成由仿寫到寫作的遷移。事實(shí)也證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作駕馭能力通過(guò)有創(chuàng)意的仿寫練習(xí)提高了不少。

豐富多彩的生活是我們汲取教學(xué)素材的源泉。只要用心觀察、留意，所見所聞均可入作文。同時(shí)注意積極創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽求異、主動(dòng)探索，努力做到“人無(wú)我有，人有我新”。只有這樣，才能夠真正意義上提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇孝琴.激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣——淺談中學(xué)生作文教學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)[J]科技風(fēng)，2008（19）.

[2]臺(tái)淑蘭.激發(fā)學(xué)生情趣 培養(yǎng)創(chuàng)新作文的意識(shí)[J].新課程（中學(xué)版），2009（10）.

（編輯：陳岑）