談“虎”未必色變

黃詠欽

【摘要】業(yè)內(nèi)人有個(gè)行話：“學(xué)生怕作文，先生怕改文，師公怕招魂”，甚至于感慨：“作文難，難于上青天”。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，有著敏銳的洞察力以及積極參與社會(huì)交往的載體等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在作文寫作中做到談“虎”未必色變。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中農(nóng)村校教學(xué)中，“差生”面大，有的學(xué)生根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，就拿語(yǔ)文科來(lái)講，作文更是無(wú)從談起。多數(shù)學(xué)生提起作文則“談虎色變”。面對(duì)這種窘?jīng)r，如何讓他們進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)有所得呢？以下談及幾年來(lái)我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)摸索出的幾種做法。

一、口頭表達(dá)與書面練習(xí)相結(jié)合

要讓學(xué)生能寫，須讓學(xué)生善說(shuō)。如寫《當(dāng)我接到“初中錄取通知單”的時(shí)候》這篇作文，先把學(xué)生分組，有的先命題，有的設(shè)置情境，有的指物臨摹，先讓學(xué)生思考打腹稿，然后就小組進(jìn)行口頭交流。有的說(shuō)，當(dāng)時(shí)甭想有多高興？也有的講當(dāng)時(shí)我媽說(shuō)讀了也沒(méi)用，干脆不要念，省錢，我怎么高興得起來(lái)……三言兩語(yǔ)，漸漸地他們都能把接到通知書時(shí)自己的心情、情態(tài)、家人的態(tài)度、旁人的眼光……都說(shuō)出來(lái)。

口頭作文的命題必須貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才有話可說(shuō)。我們學(xué)校的所在是個(gè)“漁民之鄉(xiāng)”，我要求學(xué)生對(duì)漁民的情況做個(gè)調(diào)查。魚汛旺發(fā)時(shí)，漁民高興的神態(tài)，忙碌的身影，集市上喧鬧的情景，叫賣聲不絕于耳等等。學(xué)生從小就在海邊長(zhǎng)大，對(duì)漁村的漁民生活可詳，平日里熟況已睹，這樣一點(diǎn)撥，自然豁然開(kāi)朗。當(dāng)然，老師應(yīng)該善于啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維的碰撞里迸發(fā)出獨(dú)立的見(jiàn)解之花，成為作文教學(xué)和諧情境的一道風(fēng)景線。通過(guò)類似上述訓(xùn)練，學(xué)生口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

二、造句聯(lián)句，拾掇成篇

寫作一定要重視組段訓(xùn)練。按記敘、說(shuō)明、議論的順序進(jìn)行。

（一）記敘文寫作訓(xùn)練

記敘文以“我”為主，從“我”寫起。我要求學(xué)生回家對(duì)著鏡子觀察自己，畫出自己的肖像，說(shuō)出自己的性格，寫出自己的愛(ài)好，然后連掇成篇《向你介紹我》。在敘述中要求靈活交代寫作要素，環(huán)境描寫段要突出環(huán)境的特點(diǎn)，把感情滲透到環(huán)境中去，寫景要有目的；場(chǎng)面描寫，要點(diǎn)面結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，多種描寫結(jié)合。

（二）說(shuō)明文寫作訓(xùn)練

說(shuō)明文的練習(xí)，學(xué)生通常存在以下問(wèn)題：駕馭不了材料；對(duì)中心把握不明確；沒(méi)能客觀說(shuō)明事物。如我以《話說(shuō)老鼠》為題，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，力圖幫助學(xué)生走出說(shuō)明文寫作的困境。

1.有意提問(wèn)，激發(fā)興趣。

教師可以針對(duì)性提問(wèn)：老鼠過(guò)街，人人喊打，老鼠為什么令人厭惡？老鼠真的那么可惡?jiǎn)幔窟@樣激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2.體練中心，搭起框架。

老鼠的特征就是文章寫作的中心內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生概括：老鼠是一種行動(dòng)鬼祟的動(dòng)物，老鼠是人類不共戴天的大敵。學(xué)生寫作統(tǒng)一要求用段首中心句，準(zhǔn)確鮮明地概括出主要內(nèi)容。

3.憎愛(ài)分明，態(tài)度公正。

老鼠相貌丑，行動(dòng)鬼，危害大，反映出人們對(duì)老鼠的共同態(tài)度：憎。老鼠有害，憎亦難免。但說(shuō)明文寫作要求以客觀態(tài)度說(shuō)明事物，言之有物，言之有序，也就達(dá)到預(yù)期的目的。

（三）議論文寫作訓(xùn)練

議論文的寫作訓(xùn)練，教師可指導(dǎo)學(xué)生選段例文，先讓他們“放”開(kāi)手腳，暢所欲言，覺(jué)得有東西可見(jiàn)。比如，學(xué)校周邊開(kāi)業(yè)了好幾家零食店，學(xué)生擋不住誘惑，口袋里的錢被掏光了，校園里也到處是果皮、紙屑，狼藉不堪……面對(duì)這種情況，我認(rèn)為“打鷹”不如“關(guān)雞”，于是以“吃零食會(huì)給我們帶來(lái)什么危害”為題，組織學(xué)生討論，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的是自己經(jīng)歷之事，討論十分激烈，盡管看法不一致，但都能各執(zhí)一詞。我就趁熱打鐵，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生剖析其危害性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫《倡議書》，并以“吃零食的危害”為中心，先鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，指導(dǎo)他們觀察事物，后寫成評(píng)論文章，很快的學(xué)生也認(rèn)識(shí)其中的危害，自覺(jué)不買了，這樣也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為寫作全篇打下了基礎(chǔ)。

三、著意模仿，展示自我

寫作離不開(kāi)模仿，模仿是學(xué)習(xí)和借鑒。教師要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，更要講清寫作的規(guī)律，然后模仿例文練筆，鍥而不舍，最后學(xué)會(huì)自我獨(dú)立作文。

首先，是語(yǔ)言的模仿。寫作時(shí)可讓學(xué)生“放”個(gè)性，借助想象適當(dāng)渲染。如以契科夫的《變色龍》為例文，學(xué)習(xí)奧楚蔑洛夫形象生動(dòng)的語(yǔ)言，命題作文我也緊扣“說(shuō)”字，如《說(shuō)說(shuō)我班的女生》這樣的題目，學(xué)生覺(jué)得很親切，有話可說(shuō)，也最容易觸發(fā)自己的真實(shí)情感。但“放”時(shí)不放松對(duì)文字基本功的訓(xùn)練，日積月累，就能有效地吸收范文的詞語(yǔ)和句式。

其次，是構(gòu)思的模仿。比如：寫植物，可在生物課上所學(xué)到的知識(shí)，諸如植物的科屬、性狀、特征、功能等娓娓道來(lái)，其實(shí)是生物課上學(xué)到的東西，按照說(shuō)明文寫作的要求，重新組合一下，自然就是一篇文章。

再次，是立意的模仿。《白楊禮贊》借白楊樹(shù)的不平凡形象，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。于是，我就向?qū)W生以生命力極強(qiáng)的木麻黃為象征交流意義的散文，據(jù)說(shuō)當(dāng)年沿海大力種植這種樹(shù)，就是因?yàn)樗茏畲笙薅葴p輕風(fēng)沙對(duì)農(nóng)田和村舍的襲擊，默默地為人民服務(wù)，它與白楊樹(shù)有著驚人的相似點(diǎn)。另外，從木麻黃也可以聯(lián)想到沿海農(nóng)民的淳樸、正直的性格。這樣，學(xué)生寫出的作文就有了較高的意境。

以上幾種在作文教學(xué)中的嘗試，切合學(xué)生的實(shí)際。實(shí)踐證明，只要方法得當(dāng)，經(jīng)過(guò)一兩年的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生不再談虎色變，寫起作文來(lái)活躍了，也能寫出較像樣的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]李延珍.談農(nóng)村學(xué)生如何走出寫作低谷[J].作文教學(xué)研究，2007（4）.

（編輯：陳岑）