小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

孫燦

摘要：高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡以開展合作、自主的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，小組合作是所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作固然有其獨(dú)特的好處，但是對于目前的很多中學(xué)小組合作來說往往疏于形式，那么面對這樣一種問題，如何運(yùn)用一種發(fā)展性教學(xué)策略，使其能夠很好地解除傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，這就成為了目前所有教育工作者的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊意識

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）05-0116-01

“一切為了孩子的發(fā)展”是新課改的核心理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能，使其在今后能夠有更好的發(fā)展。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都不重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，再者數(shù)學(xué)本身就是一門偏難的學(xué)科，從而導(dǎo)致一部分的學(xué)生出現(xiàn)不愿意聽課的現(xiàn)象。本文結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，積極鉆研小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

1 開展小組學(xué)習(xí)合作的重要意義

開展小組學(xué)習(xí)合作能夠營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以更好地激發(fā)。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能調(diào)動出自己的積極性來參與到學(xué)習(xí)中，才能有所創(chuàng)造地解決問題。同時，開展小組型學(xué)習(xí)合作能夠使學(xué)生在課堂上積極地參與到討論與交流中，為學(xué)生營造了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)。

學(xué)生與老師之間構(gòu)成了一種合作式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間通過展開有效的互動來汲取知識，從而擺脫了老式教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)模式。同時能夠鍛煉同學(xué)們積極探索知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}、解決問題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以良好的培養(yǎng)與提高。

小組學(xué)習(xí)合作中大部分問題的解決都要通過小組成員之間的相互合作與相互探討，因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了其合作意識，同時也培養(yǎng)了自身善于傾聽的能力，實現(xiàn)了德育與智育的雙重教育效果。

2 小組學(xué)習(xí)合作的誤區(qū)

小組學(xué)習(xí)的分組不科學(xué)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，按學(xué)號與班級人數(shù)平均分組的情況常常可見，沒有考慮到每個成員的學(xué)習(xí)水平、個性、性別等問題，從而常常造成小組之間缺乏可比性和競爭性，會出現(xiàn)有的小組特別活躍有的小組特別沉悶，有的小組數(shù)學(xué)很差但是英語成績很好等狀況。因此不合理的搭配，不能讓具有不同特質(zhì)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而不利于他們的學(xué)習(xí)與成長。

學(xué)習(xí)參與的狀況不是很全面。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們希望小組中的每一位成員都能夠積極、自主地參與其中，每個學(xué)生也只有在全員思考、討論從而最后得出最后結(jié)論的這一過程中得到鍛煉與收獲。然而在實際的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)僅僅只有學(xué)習(xí)好、表達(dá)能力好而且外向的學(xué)生參與其中，其余的學(xué)生只是在旁傾聽甚至是沉默不語。這樣會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)無法參與合作，久而久之會跟不上課程的節(jié)奏。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題是在所難免的，而教師應(yīng)該做的就是對這些問題進(jìn)行深入的研究與思考，從而得出解決這一系列問題的方法，并應(yīng)用到實踐的教學(xué)中去，從而避免問題的再次發(fā)生，使小組合作學(xué)習(xí)收獲良好的效果。

3 如何有效地開展小組學(xué)習(xí)合作

合理地劃分合作小組。對于合作小組的劃分要注意兩個問題，其一是要很好地把握合作小組的人數(shù)。因為對于小組合作學(xué)習(xí)來講親自動手實踐與彼此之間合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，如果劃分的人數(shù)太少則不利于成員之間形成積極探討的狀態(tài)，如果人數(shù)太多，上課的時間則不夠分配，因此通過大量的實踐證明，小組成員為4——7人時能夠達(dá)到學(xué)生之間很好的學(xué)習(xí)交流與老師的良好指導(dǎo)；其二是要將合作小組成員的水平合理搭配。教師要將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生劃分為一組，盡量不要優(yōu)差搭配，否則不僅會妨礙優(yōu)等生的發(fā)展還會造成差等生的自卑心理。

在進(jìn)行小組討論之前分工要明確。小組討論過程中是有組織地展開的，這樣使每個學(xué)生都能夠明確自己的任務(wù)，充分發(fā)揮自身的積極性，積極地思考從而成功地解決教學(xué)問題，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與自主思考的積極性。

選擇討論的問題要合理。選擇的問題是學(xué)生開展討論的重要環(huán)節(jié)，那么在問題的選擇上教師要極為注意。當(dāng)這個問題通過學(xué)生自己的思考無法獨(dú)立的解決或者自己的解決方法與別人的不一樣時，此時才能夠激發(fā)學(xué)生們激烈討論的興趣，從而通過小組的討論得出一致的解決方法，這個問題就算得上是一個完美的問題。因此不要選擇過于難的題，會打擊同學(xué)們討論的積極性，也切記不要選擇過于簡單的，這樣就失去了討論的意義，屬于浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。

在小組討論過程中，教師要給與適時的指導(dǎo)。雖然小組討論中學(xué)生是占主體地位的，但是在整堂課中教師并不是完全不過問的，除了學(xué)生的積極參與之外，教師高超的教學(xué)藝術(shù)也是要有所體現(xiàn)的。在開展小組討論過程中，教師要在小組與小組之間來回巡視，如果學(xué)生在討論中遇到問題，教師要給與必要的指導(dǎo)，如果此問題是各個小組的共性問題，教師應(yīng)集中指導(dǎo)，如果是個別小組的問題，教師就應(yīng)個別指導(dǎo)，從而提高其指導(dǎo)的有效性。

在小組討論過后，教師要給與得當(dāng)?shù)脑u價。教師最后的評價對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動力十分重要，只有得當(dāng)?shù)脑u價才能讓同學(xué)虛心接受自身存在的問題，才能讓學(xué)生體會到合作的快樂及其重要性，才能鼓勵學(xué)生對于以后的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。因此，教師在評價過程中不能以小組得出的最后結(jié)果為評價的主體，應(yīng)該更加注重其學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生積極的態(tài)度，應(yīng)該采取好評為主差評為輔的原則，及時給與學(xué)生正確的評價，同時也要讓學(xué)生意識到個人的成功不算成功，只有小組的共同進(jìn)步才是小組的成功。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過對傳統(tǒng)式的以傳授為主要特征的教學(xué)進(jìn)行改革，使每一位學(xué)生都能夠參與到積極的討論中去，從而形成課堂的多向交流與反饋的形式，使學(xué)生們成為數(shù)學(xué)真正的主人。同時，對于學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師應(yīng)有計劃地展開，從而使學(xué)生的綜合能力得以充分發(fā)展。

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