科學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究

陳佳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力發(fā)展的重要階段。特別是新課程改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造科學(xué)高效的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析如何有效開展教學(xué)活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0168-01

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入科學(xué)化、系統(tǒng)化的重要階段；小學(xué)語(yǔ)文教師也是學(xué)生的重要啟蒙教師，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有相當(dāng)大的影響作用。課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生由最開始的拼音識(shí)字到最后作文時(shí)的信手拈來，都是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力不斷發(fā)展的過程，需要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。因此，如何科學(xué)引導(dǎo)、保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是新課程改革后對(duì)教師提出的更高要求。

1 積極培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文世界是空白的，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還沒有好惡之分，這就需要教師的科學(xué)引導(dǎo)、用心保護(hù)、積極強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛之情，這樣也有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.1努力成為學(xué)生喜愛的教師

小學(xué)生的思想很單純，他們對(duì)于某科教師的喜歡往往會(huì)成為喜歡該學(xué)科的最初原因，對(duì)此，通過對(duì)小學(xué)生的調(diào)查訪問也充分得以證實(shí)，比如他們喜歡語(yǔ)文學(xué)科的主要是因?yàn)橄矚g語(yǔ)文老師，原因是老師上課有表?yè)P(yáng)他，或者是經(jīng)常組織他們參加課外活動(dòng)，甚至是老師長(zhǎng)得漂亮等等，這些都是誘發(fā)小學(xué)生喜歡這門學(xué)科的重要原因。因此，教師要改變學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜好首先要改變其對(duì)教師的喜好，努力成為學(xué)生喜歡的教師，可以有效引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2注重語(yǔ)言表達(dá)方式，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心

教師要特別注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，因?yàn)樵谛W(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言傷害可能會(huì)伴隨其整個(gè)小學(xué)階段，而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言喜好的影響甚至?xí)L(zhǎng)久。通過對(duì)部分初中、高中語(yǔ)文成績(jī)不好學(xué)生的調(diào)查訪問得知，他們?cè)谛W(xué)階段由于被語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言傷害，導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭惡，埋下了不好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師作為語(yǔ)言的運(yùn)用者，要善于把握語(yǔ)言藝術(shù)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，改變一味批評(píng)的語(yǔ)言方式，給予學(xué)生更多的信任，充分保護(hù)其自尊心，也相信其一定能改正；在考試成績(jī)不好時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生下次努力，要求學(xué)生認(rèn)真的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能贏得學(xué)生更多好感，從而激發(fā)他們用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度回饋教師的信任。因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式，從意識(shí)和行動(dòng)上保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，也能有效保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3善于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段，語(yǔ)文教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，比如課堂教學(xué)內(nèi)容安排太多，教學(xué)節(jié)奏太緊張，課后家庭作業(yè)布置太多等等，這會(huì)逐漸淡化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；相反，教師應(yīng)該在課堂上實(shí)施“快樂學(xué)習(xí)”的主題，將豐富有趣的娛樂活動(dòng)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，做到寓學(xué)于樂，比如實(shí)物展現(xiàn)或多媒體等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲、小組比賽等等，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，徹底改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)成果更豐碩、更持久。以此，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍能有效強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，

2 科學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展

發(fā)展和強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文能力不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要影響，語(yǔ)文能力包括學(xué)生的理解能力、想象能力和思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從基礎(chǔ)的拼音識(shí)字到遣詞造句，以及最后的作文成篇，都是這些能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)和載體體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，積極強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。

2.1加強(qiáng)活動(dòng)主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體目的是改變學(xué)生的“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，讓學(xué)生懷著濃烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)吸取語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心重，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力正處于發(fā)展階段，所以教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要循序漸進(jìn)，科學(xué)引導(dǎo)。所以，一味的講學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中，精力分散，且對(duì)知識(shí)的吸收掌握效果也不佳，而運(yùn)用活動(dòng)主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍學(xué)生的思維，與小學(xué)生的性格特質(zhì)相吻合。同時(shí)，在活動(dòng)教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的，組織學(xué)生思考活動(dòng)內(nèi)容，踴躍發(fā)言。小學(xué)生的思維方式各有不用，對(duì)于學(xué)生的思維結(jié)果，教師不能一味否定，而要科學(xué)引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要充分利用好活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.2加強(qiáng)問題引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

教師利用問題引導(dǎo)課堂教學(xué)模式有利于小學(xué)生明確課堂教學(xué)目的，其中教師所設(shè)置的問題可以是學(xué)生感興趣的，想要一探究竟的問題，這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)，并積極思考、觀察和探究，同時(shí)也能有效地將課堂教學(xué)模式延伸到課后教學(xué)。不管是在初級(jí)階段的字詞學(xué)習(xí)還是最后的文章賞析階段，問題引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式是科學(xué)融合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能得到問題答案，而得到答案的過程就是學(xué)生語(yǔ)文能力得到鍛煉和發(fā)展的過程。所以，加強(qiáng)問題引導(dǎo)課堂教學(xué)模式，可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，科學(xué)有效的教學(xué)策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是事半功倍的，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和文化素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，吸收和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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