高校大學(xué)生黨員理想信念教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

張濤

摘 要： 大學(xué)生黨員理想信念教育迫在眉睫，作者通過(guò)研究分析，認(rèn)為一些大學(xué)生黨員的理想信念內(nèi)容模糊傾向突出、政治信仰呈現(xiàn)實(shí)用性和功利性、抵御不良思想侵蝕能力弱化和科學(xué)思維缺乏。高校要在提高大學(xué)生黨員理想信念教育的質(zhì)量上下工夫，“以人為本”地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，以積極心理學(xué)教育視角創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，加強(qiáng)輿論宣傳和文化熏陶；運(yùn)用現(xiàn)代手段，探索支部生活立體化實(shí)踐教育模式，加強(qiáng)實(shí)踐養(yǎng)成，引導(dǎo)大學(xué)生黨員堅(jiān)定共產(chǎn)主義、社會(huì)主義的理想信念。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生黨員 理想信念 以人為本 積極心理學(xué)

大學(xué)生黨員是共產(chǎn)黨事業(yè)的接班人和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的骨干，大學(xué)生黨員理想信念明確與否，理想信念念堅(jiān)定與否，關(guān)系到黨的興衰和民族的強(qiáng)盛與否。當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量建設(shè)，第一要?jiǎng)?wù)是提高大學(xué)生黨員的理想信念教育質(zhì)量。我們通過(guò)文獻(xiàn)分析法和訪(fǎng)談法，分析大學(xué)生理想信念教育存在的不足，試圖探索出加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的途徑。

一、某些大學(xué)生黨員的理想信念存在的主要問(wèn)題

1.理想信念內(nèi)容模糊傾向突出。我們通過(guò)訪(fǎng)談的形式，調(diào)查了30名學(xué)生黨員的理想信念內(nèi)容及認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)：有40%的學(xué)生黨員認(rèn)為黨員的理想信念是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，但很困惑的是：共產(chǎn)主義社會(huì)是一個(gè)什么樣的社會(huì)制度？共產(chǎn)主義與現(xiàn)在的社會(huì)主義的區(qū)別是什么？20%的學(xué)生黨員認(rèn)為：黨員的理想信念是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，共產(chǎn)主義社會(huì)100年后才能實(shí)現(xiàn)，他們不能見(jiàn)證，也不想理會(huì)共產(chǎn)主義社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)。20%的學(xué)生黨員認(rèn)為：黨員的理想信念是全心全意地為人民服務(wù)，發(fā)展好個(gè)人的能力以更好地影響他人和貢獻(xiàn)力量。10%的學(xué)生認(rèn)為：黨員的理想信念是提升自己的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，做優(yōu)秀的大學(xué)生。約5%的學(xué)生黨員認(rèn)為：談黨員的理想都是比較廣泛的，關(guān)鍵是要嚴(yán)格要求自己，在同學(xué)中起到模范帶頭作用。

2.政治信仰呈現(xiàn)實(shí)用性和功利性。當(dāng)前，在訪(fǎng)談大學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路和制度的認(rèn)識(shí)和理解上，一些大學(xué)生黨員認(rèn)為：理論太深?yuàn)W，學(xué)習(xí)以考試為目的、只看表面不理解實(shí)質(zhì)；不會(huì)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)社會(huì)主義的理論，但會(huì)從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展中比較、觀看中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性。此外，一些大學(xué)生黨員缺乏對(duì)中國(guó)國(guó)情的深刻認(rèn)識(shí)和全面了解，缺乏對(duì)中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)和理解。

3.抵御不良思想侵蝕能力弱化。能不能用科學(xué)理論武裝頭腦，是抵御不良思想侵蝕的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)馬克思主義的動(dòng)機(jī)問(wèn)題上，33.7%的學(xué)生黨員表示學(xué)習(xí)多半是為應(yīng)付考試；在看待馬克思主義的作用和如何運(yùn)用的問(wèn)題時(shí)，有10.1%的學(xué)生黨員表示馬克思主義有一定作用，43.5%的學(xué)生黨員認(rèn)為不知道怎么運(yùn)用馬克思主義分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。調(diào)查表明，政治思想素質(zhì)不高，就不能正確地分析、鑒別和批判各種錯(cuò)誤思想。

4.科學(xué)思維缺乏。大學(xué)生黨員普遍關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展命運(yùn)和方向，關(guān)心時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)，但一些人在分析、解讀和加工信息的過(guò)程中，容易以消極的思維方式、以自我為中心的思維方式看待問(wèn)題，從而影響理想信念的牢固。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一些矛盾，如不同社會(huì)階層的生活差異與貧富懸殊、中國(guó)的高等教育體制改革與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等，某些大學(xué)生黨員習(xí)慣以消極性思維思考。

二、某些大學(xué)生黨員的理想信念教育現(xiàn)狀及其原因分析

1.受客觀環(huán)境的負(fù)面影響，大學(xué)生黨員理想信念的堅(jiān)定性受到挑戰(zhàn)。從我國(guó)歷史發(fā)展影響看，某些大學(xué)生黨員的家長(zhǎng)封建迷信思想嚴(yán)重，世俗功利化作風(fēng)較甚，嚴(yán)重影響大學(xué)生黨員的理想信念構(gòu)建判斷；從國(guó)際環(huán)境影響看，不同制度國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、文化、科技的反差，資產(chǎn)階級(jí)的政治觀、人權(quán)觀、金錢(qián)觀等的“侵襲”和“毒化”，使一小部分大學(xué)生黨員思想陷入迷茫與困惑之中，導(dǎo)致理想信念教育事倍功半；從國(guó)內(nèi)環(huán)境影響看，教育信息化時(shí)代，許多不同價(jià)值觀影響黨員的思維判斷力，導(dǎo)致部分黨員信仰意識(shí)淡化，特別是一些腐敗現(xiàn)象不同程度地?fù)p害了部分人的共產(chǎn)主義理想信念提升。

2.傳統(tǒng)教育內(nèi)容“拔高”和不接地氣，理想信念教育“入腦入心”程度受到限制。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生黨員理想信念教育的方向總是提到“最高綱領(lǐng)、最高理想”的高度。大學(xué)生黨員教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不能脫離我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離大學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)需要。高校在開(kāi)展黨員理想信念教育時(shí)，以國(guó)家發(fā)展和高等教育需要為出發(fā)點(diǎn)，缺乏對(duì)大學(xué)生黨員理想信念的持續(xù)發(fā)展和需要滿(mǎn)足的研究教育。大學(xué)生黨員關(guān)注社會(huì)公平就業(yè)、失業(yè)問(wèn)題、貧富差距問(wèn)題、腐敗等問(wèn)題，但某些高校對(duì)此方面回應(yīng)不及時(shí)、不深入，或者解答這些問(wèn)題時(shí)僅停留在理論分析和喊口號(hào)上，必然會(huì)引發(fā)某些大學(xué)生黨員對(duì)有關(guān)教育難以“入腦”、“入心”。

3.高校的“兩課”教育對(duì)中國(guó)歷史、世界歷史的發(fā)展?fàn)顩r比較研究與教育引導(dǎo)不夠。當(dāng)前，高校的“兩課”深度、廣度和效度不明，形式單一。我國(guó)一些高校的“兩課”內(nèi)容以馬列主義、毛澤東思想和特色社會(huì)主義理論教育為主，形式以大班講授教育為主，教育從書(shū)本到書(shū)本多，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、到基層教育少，一些大學(xué)生對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)熱愛(ài)不高、以應(yīng)付考試為主?！皟烧n”教育沒(méi)有很好發(fā)展大學(xué)生批判與科學(xué)的思維，另外，其缺乏對(duì)世界歷史、缺乏對(duì)資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)的比較、兩種不同意識(shí)形態(tài)的發(fā)展歷程的全面、深入解讀，理論教育應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生黨員透過(guò)表面、深入分析實(shí)質(zhì)，這是有待研究的課題。

4.高校某些教師受西化意識(shí)形態(tài)影響，直接影響大學(xué)生黨員的價(jià)值選擇。高校教師中，有些教師出過(guò)國(guó)、留過(guò)學(xué)，尤其是某些“兩課”教師在課堂教學(xué)中夸大西方國(guó)家尤其是美國(guó)的價(jià)值觀、社會(huì)制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)。某些教師的消極情懷、思想、言論影響著一些大學(xué)生黨員的理想與信念的堅(jiān)定。

5.理想信念教育中，以學(xué)校、國(guó)家層面為主體強(qiáng)調(diào)多，關(guān)注大學(xué)生黨員主體需求層面少。我國(guó)對(duì)大學(xué)生黨員的理想信念教育，強(qiáng)調(diào)集體主義、愛(ài)國(guó)主義較多，關(guān)注和研究大學(xué)生黨員個(gè)體的發(fā)展需求、思想困惑較少。且對(duì)大學(xué)生黨員的理想信念的引領(lǐng)與大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致某些大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)校的理想信念教育的認(rèn)同感不強(qiáng)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想教育的對(duì)策

1.樹(shù)立“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。根據(jù)馬克思主義關(guān)于價(jià)值及其特性的理論和人的動(dòng)機(jī)發(fā)生理論，客觀事物對(duì)作為認(rèn)識(shí)主體的人來(lái)講是否具有價(jià)值，關(guān)鍵在于其是否能夠滿(mǎn)足人的需要。該事物滿(mǎn)足人需要的程度越高，對(duì)人的意義就越大，相應(yīng)的，人們對(duì)該事物的價(jià)值評(píng)價(jià)就越高，希望擁有該事物的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，而理想信念對(duì)人的作用和意義也是如此。理想信念必須適應(yīng)受教育者的需求，才能獲得植根生長(zhǎng)的土壤。反觀以往進(jìn)行的理想信念教育，雖然目的明確、方向正確，但是教育效果不盡如人意，一個(gè)重要的原因在于忽略大學(xué)生個(gè)體生存與發(fā)展的實(shí)際需要和具體要求，導(dǎo)致理想信念教育與大學(xué)生黨員的需要之間產(chǎn)生一定的“隔膜”。

因此，提高大學(xué)生黨員理想信念教育的實(shí)效性，首要的一點(diǎn)是把理想信念教育滲透在關(guān)注大學(xué)生黨員自我發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程之中。針對(duì)大學(xué)生黨員高度關(guān)注個(gè)體發(fā)展、崇尚成功的思想特點(diǎn)，理想信念教育必須關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)成才的具體需求，對(duì)他們所處特定社會(huì)時(shí)期、特定生活環(huán)境和特定人生階段所必然帶給他們的各種疑惑和困難，要積極引導(dǎo)并協(xié)助解決。比如，將理想信念教育與大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)教育相結(jié)合，將理想信念教育與大學(xué)生黨員的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將加強(qiáng)理想信念教育與大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)考察相結(jié)合等?？傊?，只有把理想信念教育的過(guò)程看做是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程，才能逐步提高大學(xué)生黨員對(duì)理想信念教育的認(rèn)可度、接受度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使理想信念教育與大學(xué)生之間相互作用的結(jié)果，即理想信念教育的效果，不再僅僅具有傳統(tǒng)意義上的“隱性和長(zhǎng)期性”的特點(diǎn)，而是直接呈現(xiàn)出“顯性和實(shí)效性”。

2.以積極心理學(xué)教育的視角，創(chuàng)造良好的大學(xué)生黨員理想信念教育環(huán)境，加強(qiáng)輿論宣傳和文化熏陶。以“積極心理學(xué)”為視角，關(guān)注大學(xué)生黨員的優(yōu)秀品質(zhì)，重視大學(xué)生黨員積極的主觀體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生黨員建構(gòu)的樂(lè)觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng)，塑造積極的心理品質(zhì)，堅(jiān)定理想信念追求。高?？蓮募訌?qiáng)理論武裝、陣地建設(shè)和典型宣傳三方面著手，引領(lǐng)大學(xué)生黨員培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和科學(xué)思維。具體做法如：第一，加強(qiáng)理論武裝，提升大學(xué)生的思想境界和理論認(rèn)識(shí)，大力推進(jìn)“馬列經(jīng)典著作、積極心理學(xué)和幸福生活理論”進(jìn)生活，創(chuàng)建“積極心理學(xué)”的環(huán)境氛圍及教育載體。如創(chuàng)設(shè)“積極心理學(xué)傳播站點(diǎn)”：在學(xué)生宿舍建立大學(xué)生生活指導(dǎo)室和學(xué)生黨員活動(dòng)室，構(gòu)建以積極心理學(xué)讀本、馬克思主義經(jīng)典等為內(nèi)容的電子、紙制圖書(shū)等，主動(dòng)引導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)黨員培養(yǎng)積極品質(zhì)和科學(xué)的思維。第二，加強(qiáng)陣地建設(shè)。以大學(xué)生宿舍為依托，開(kāi)展“積極的力量”和“經(jīng)典有讀”文化長(zhǎng)廊和電子信息屏，學(xué)生黨員自主設(shè)計(jì)和實(shí)施，以文化人。第三，加強(qiáng)典型宣傳。以黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)和“四風(fēng)”建設(shè)為契機(jī)，挖掘積極的理想信念教育素材，創(chuàng)建理想信念教育的生態(tài)教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生黨員從自我教育中培植積極因子，推動(dòng)理想信念的不斷堅(jiān)定。大學(xué)生黨員的理想信念受客觀環(huán)境影響較多，如當(dāng)前開(kāi)展的反腐敗、八項(xiàng)規(guī)定和群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)，讓大學(xué)生普遍感受到中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)的發(fā)展的敢于刮骨療傷、敢于直擊痛楚、敢于迎難而上、敢于攻難克艱改革發(fā)展的巨大勇氣和智慧，深?lèi)?ài)啟發(fā)和教育。高校支部應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)，挖掘出人民中的好干部、好公安、好學(xué)生、好母親、好支部等，并開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“典型之窗”網(wǎng)站、微信平臺(tái)和風(fēng)采展示廊，宣傳其事跡和總結(jié)典型個(gè)人內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力、心理品質(zhì)和理想信念的力量，引領(lǐng)大學(xué)生黨員樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

3.運(yùn)用現(xiàn)代手段，建構(gòu)立體化支部生活實(shí)踐教育模式，加強(qiáng)實(shí)踐養(yǎng)成。以支部生活為切入點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生黨員理想信念教育的實(shí)踐模式，凸顯黨員理想信念教育的“三貼近原則”，即貼近實(shí)際加強(qiáng)支部陣地建設(shè)、貼近生活開(kāi)展道德教育和貼近黨員開(kāi)展黨性教育。高校應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)支部理想信念教育的形式，如加入一個(gè)共產(chǎn)黨的微信平臺(tái)，隨時(shí)隨地地加強(qiáng)黨的理論學(xué)習(xí)、時(shí)事動(dòng)態(tài)關(guān)注、傳播先進(jìn)精神和分享成長(zhǎng)心得。建設(shè)一個(gè)“中國(guó)文化”傳播網(wǎng)站，引導(dǎo)大學(xué)生黨員深入學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、精神和文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義熱忱；建立一種協(xié)同育人制度，如高校基層黨總支定期會(huì)晤學(xué)生支部制度、給大學(xué)生黨員配備導(dǎo)師，助力其學(xué)業(yè)發(fā)展；開(kāi)展黨支部聯(lián)系學(xué)生班級(jí)，加大支部和大學(xué)生黨員的示范力度；開(kāi)展黨員聯(lián)系學(xué)生寢室，以生活為要，以道德水平提升為基，促進(jìn)大學(xué)生黨員立足身邊提高集體主義意識(shí)和服務(wù)水平；以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升，開(kāi)展支部黨員論書(shū)賽學(xué)展藝活動(dòng)；以黨的理論夯實(shí)，開(kāi)展支部黨員黨史學(xué)習(xí)積分、黨史劇才藝表演、歷史故事講演等活動(dòng)，提高學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)。

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本文系長(zhǎng)江大學(xué)2014年度黨建研究課題“高校學(xué)生黨員理想信念教育存在問(wèn)題及對(duì)策研究”的階段性研究成果。