新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

于樂

摘 要：2011年數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，自主、合作探究等教學(xué)模式成為廣大數(shù)學(xué)老師積極嘗試的教學(xué)方式。在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點方法，以期對實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)有所借鑒和啟迪。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；討論交流；主導(dǎo)作用

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷開展，特別是最近一次新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，自主、合作、探究教學(xué)形式得到了廣泛的應(yīng)用和探索，對提高教學(xué)效率有很大幫助。那么，如何實現(xiàn)新課改的教學(xué)要求，讓學(xué)生更好地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人呢？以下是本文對新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點探究，僅供大家參考借鑒。

一、有效設(shè)計教學(xué)問題，積極開展自主學(xué)習(xí)

問題是激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)欲望的重要手段。在教學(xué)中也是一種很好的方法，我們老師可以通過設(shè)計問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而促成自主學(xué)習(xí)的開展。因此，教師在設(shè)計問題時，一定要注意問題的實效性和挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生通過自己的努力而解決問題，讓學(xué)生都能夠在自身基礎(chǔ)上自愿參與到學(xué)習(xí)活動中，同時又能得到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“冪函數(shù)”時，可以從N=ɑb這一等式出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的理解，提出問題：“ɑ一定，N隨b的變化而變化，可以建立指數(shù)函數(shù)；ɑ一定，b隨N的變化而變化，可以建立對數(shù)函數(shù)；b一定，N隨ɑ的變化而變化，這個條件能夠建立什么函數(shù)？”在這個問題的引導(dǎo)下給學(xué)生介紹“冪函數(shù)”，學(xué)生通過前后知識的聯(lián)系得出冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)是什么樣的關(guān)系，這也進(jìn)一步吸引了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)冪函數(shù)的動力和興趣。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要充分認(rèn)識問題在開展自主學(xué)習(xí)中的作用和意義，然后在具體教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)問題，通過有效的問題促使學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中。

二、積極開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

新課程改革前后小組學(xué)習(xí)都得到了應(yīng)用，新課改后特別是近年來隨著人們對合作意識和能力對人發(fā)展重要性的重新認(rèn)識，小組合作學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步重視和應(yīng)用。通過讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不僅加強了學(xué)生之間的討論與交流，提高了解決問題的效率，而且學(xué)生也得到了合作能力方面的鍛煉和培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“函數(shù)”這節(jié)課的時候，筆者將學(xué)生按照四人一組進(jìn)行分組，設(shè)計四個思考問題，每一位小組成員負(fù)責(zé)其中一個問題，成員相互交流，暢所欲言。第一，一個具有奇偶性的函數(shù)定義域能夠滿足哪些條件？第二，分段函數(shù)值域和定義域與各段的值域和定義域有什么關(guān)系？第三，如何求函數(shù)定義域，主要依據(jù)是什么？第四，一個奇函數(shù)是否一定滿足f（0）=0？最后，可以由小組之間交流討論，從而提高結(jié)果的準(zhǔn)確性和完整性。此外，小組學(xué)習(xí)的成功和效率離不開老師的作用。因此，在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時，作為老師還要發(fā)揮自身的監(jiān)督、引導(dǎo)等作用，及時解決小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。例如，在學(xué)習(xí)“利用三角函數(shù)單調(diào)性來比較函數(shù)值大小”這節(jié)課的時候，很多學(xué)生會容易在判斷函數(shù)的單調(diào)區(qū)間時出現(xiàn)錯誤。為此，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，談?wù)勛约旱霓k法，在學(xué)習(xí)過程中，就有學(xué)生提出可以將函數(shù)中鈍角變?yōu)殇J角，將負(fù)角變?yōu)檎?，這樣就會降低題目的難度，提高準(zhǔn)確率。其他學(xué)生也都提出了自己的觀點，將同學(xué)們的觀點進(jìn)行整合歸納，我們就能得出行之有效的辦法，教學(xué)效果事半功倍。總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，只有合理分組，精心設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組所有成員能夠密切合作、各盡其責(zé)，這樣的小組合作才是有效的，才能保障學(xué)生都得到鍛煉和提高。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促成有效互動交流

首先，教師要給予學(xué)生充分的信任和尊重。高中生已經(jīng)具備一定的辨別是非能力，自尊心強，具有很強的表現(xiàn)欲望和個人英雄主義思想，但由于學(xué)生能力的限制，在表現(xiàn)過程中難免會出現(xiàn)問題，這時就要求教師給予學(xué)生充分的信任和尊重，以鼓勵和引導(dǎo)代替批評指責(zé)，讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情和動力。比如“你們小組做得很努力，各個小組成員都表現(xiàn)很積極?！薄澳阍趧偛诺淖灾鲗W(xué)習(xí)中效率很高，也解決了老師提出的大部分問題，剩下沒有解決的問題，我們一起來解決吧?！痹谶@些話語的刺激下，學(xué)生會更有學(xué)習(xí)動力和欲望，表現(xiàn)的更加積極主動。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”這節(jié)課的時候，筆者給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：用自己的語言描述面與面平行的條件和判定定理。學(xué)生通過積極的思考，都紛紛說出自己得出的結(jié)果，學(xué)生的回答并沒有錯誤，但和判定定理還是有點出入。為了保護(hù)學(xué)生的自信心，在揭曉標(biāo)準(zhǔn)答案前筆者先對這位學(xué)生進(jìn)行了鼓勵：“你的回答很對，說明你之前一定認(rèn)真動腦了。”然后再進(jìn)行指導(dǎo)：“想要證明面與面平行必須要先證明平面與直線平行，線面平行才是證明面與面平行的關(guān)鍵。”此外，為了能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，老師可以采用多樣化的手段。比如，通過信息技術(shù)輔助，當(dāng)前學(xué)生家里基本都有電腦和網(wǎng)絡(luò)，作為老師可以加強學(xué)生對此手段利用的引導(dǎo)，用好信息技術(shù)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，或者自主學(xué)習(xí)與上課內(nèi)容有關(guān)的知識，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，同時也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到了有益補充。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)加強與學(xué)生的互動，通過QQ、郵件等形式探討交流學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣既能解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時也能加強師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動探討，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。

總之，在新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)進(jìn)一步開闊自己的視野，同時打造更加開放的課堂，在教學(xué)實踐中不斷加強教學(xué)理論和方法的研究，圍繞新課標(biāo)的精神和學(xué)生的需要，探尋更加有效的方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟