內(nèi)科護(hù)理學(xué)高效課堂的構(gòu)建與思考

高桂琴

摘 要：內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程，內(nèi)容龐雜，授課時(shí)間長(zhǎng)，涉及多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，。如果每節(jié)課千篇一律的模式，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恐怕連僅有的學(xué)習(xí)熱情也被扼殺了。在新課改形式下，如何激發(fā)學(xué)生求知欲，創(chuàng)建高效課堂，是筆者一直在研究和深思的問(wèn)題。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程，內(nèi)容龐雜量大，內(nèi)容大多是臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病，在實(shí)踐中具有重要的意義。講授時(shí)間長(zhǎng)，涉及到解剖、病理、病理生理等多門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué) 高效課堂 構(gòu)建 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0139-02

內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教材從頭至尾都是從概念、病因病理、發(fā)病機(jī)制，臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療要點(diǎn)、護(hù)理評(píng)估的順序排列。如果我們?cè)谥v授這100多學(xué)時(shí)的課程都按固定的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恐怕連僅有的學(xué)習(xí)熱情也被扼殺了。所以，如何在新課改模式下構(gòu)建內(nèi)科護(hù)理學(xué)的高效課堂，是筆者一直在深深思考的問(wèn)題。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”著眼于“開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主角中，創(chuàng)建高效課堂，是我們教師在教學(xué)中應(yīng)努力達(dá)到的目標(biāo)。

1 教師是主導(dǎo)者，構(gòu)建高效課堂教師的整體素質(zhì)至關(guān)重要

教師至少要具備以下三方面素質(zhì)。

1.1 高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師是高深文化知識(shí)的代表，做為人類(lèi)文化、科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者傳播者，必須精通自己所教的學(xué)科，除了要有寬厚的基礎(chǔ)理論外，教師在上課前必須做到課前研究包括研究學(xué)情、研究重難點(diǎn)、研究如何教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。這是起長(zhǎng)效作用的知識(shí)，它對(duì)教師的終身工作及進(jìn)修提高的影響是經(jīng)久不衰的。

新時(shí)代的大學(xué)生朝氣蓬勃、善于探索。書(shū)本、課堂已不能滿足他們的求知欲，他們渴望獲得更廣泛的知識(shí)，每一學(xué)科都不是單一的，都是相互關(guān)聯(lián)的。教師還應(yīng)當(dāng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)“唯有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)”。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)滿足學(xué)生的求知欲望，潛移默化的影響著學(xué)生，唯有勤奮好學(xué)的教師才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。

教師的工作猶如采蜜，需要博采眾長(zhǎng)，“教然后知困”在一定的限度內(nèi)，教學(xué)的有限性是與教師所掌握的本體性知識(shí)呈遞增關(guān)系。只有學(xué)術(shù)高深的教師才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能更好駕馭課堂。

1.1.1 熟練的專(zhuān)業(yè)技能

教師不但有較高的學(xué)術(shù)水平，還要有教育科學(xué)的理論和技能。教學(xué)過(guò)程復(fù)雜要掌握教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，理解教學(xué)的內(nèi)涵，特別要具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該提前成型，多次修改，才能逐漸成熟。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征，對(duì)學(xué)科知識(shí)作出符合教育學(xué)和心理學(xué)的原則和整合，以便教學(xué)對(duì)象能夠很好的掌握和理解。要熟練的掌握和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，控制課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力，因地制宜，因材施教的能力，使教學(xué)活動(dòng)順利完成。

1.1.2 高尚的師德和特有的專(zhuān)業(yè)情意

教師不僅要有教育學(xué)生掌握科學(xué)文化的能力，在政治上正確引導(dǎo)學(xué)生，在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生的表率！自身首先是熱愛(ài)教師職業(yè)，并致力于獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育推動(dòng)者、研修者，熱愛(ài)教育、把握教育的真諦，全身心熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論課上課下與學(xué)生的交往都表現(xiàn)出真誠(chéng)、信任積極態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能得到學(xué)生的信任和尊重，才能更好調(diào)控學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生樹(shù)立自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)面對(duì)教學(xué)繁瑣的工作毫不退縮，而且理智的保持對(duì)學(xué)生的耐心，為學(xué)生樹(shù)立了良好的意志品質(zhì)的榜樣，這樣才能使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)。

2 正確把握教材內(nèi)容、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活教學(xué)、才能構(gòu)建高效課堂

2.1 做好課前準(zhǔn)備，分析課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，提高課堂效率，首先要鉆研教材，教材是教學(xué)的主要資源和依據(jù)，是教學(xué)的主線。正確理解教材包括正確理解教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材的基本內(nèi)容，了解教材的各部分在整個(gè)學(xué)科的篇章或課時(shí)所占的地位，具體分析教材內(nèi)容，包括邏輯順序以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)理出教材的重難點(diǎn)。高水平的教師能隨心所欲的駕馭教材，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出可行教學(xué)計(jì)劃這是高效課堂有效性的前提。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是以呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌、風(fēng)濕、神經(jīng)八個(gè)系統(tǒng)的疾病護(hù)理為框架分別從概念、病因病理、治療要點(diǎn)、護(hù)理評(píng)估等入手，學(xué)時(shí)要在100以上。內(nèi)容模式固定，如此龐大的課程，如果照本宣科，勢(shì)必造成課堂枯燥乏味?？梢詫⑾嚓P(guān)課外材料引入課堂，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，講授方法應(yīng)靈活多樣有案例教學(xué)法、角色扮演法，直觀教學(xué)法、情景模擬法、討論法、講授法等。不拘一格，根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理教育理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生成為積極自主的學(xué)習(xí)者和問(wèn)題者。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高效課堂應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)參與并積極思考，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂。羅杰斯曾說(shuō)“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度越高”，所以老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間。自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。內(nèi)科護(hù)理學(xué)里健康教育、心理護(hù)理這部分內(nèi)容，教師完全可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生采用角色扮演法來(lái)實(shí)施生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)。

合理組織、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在講授護(hù)理診斷的提出，護(hù)理措施的制定這部分內(nèi)容可以把學(xué)生分成組合作討論制定，問(wèn)題讓學(xué)生提出，措施共同討論制定，教師只需最后點(diǎn)撥總結(jié)。學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在演中學(xué)，在議中學(xué)，能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作精神。

精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)的設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排各環(huán)節(jié)。做到高效備課，讓每一節(jié)課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)，每節(jié)課的課堂模式都要有不同的變化，準(zhǔn)確有效的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，只有使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容和過(guò)程感興趣，他們才能表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)情感，真正積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而這需要教師的“導(dǎo)”。引導(dǎo)首先要有“方”，其次要有“度”要根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，有時(shí)完全可以即興發(fā)揮，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們以飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力、不少教師在備課時(shí)，之習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

如果教師不去研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控程度，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效無(wú)從談起。教學(xué)過(guò)程中教師力爭(zhēng)最大限度面向全體同學(xué)，想方設(shè)法“擁有”學(xué)生，一切以“生”為本。同樣的學(xué)情不同的教師課堂氛圍是截然不一樣的，采取機(jī)動(dòng)靈活策略調(diào)動(dòng)全體同學(xué)積極性，讓學(xué)生有更多時(shí)間合作和展示，而教師則適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，和課上的即興答題以及階段總結(jié)小考等，就是加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的有效手段，及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲適當(dāng)，只有這樣才能更好的掌控課堂。

加強(qiáng)教學(xué)反思，提高自身素質(zhì)。建立高效課堂不是一朝一夕之功，不但要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有探索鉆研的精神，一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該不斷反思教學(xué)，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)效果的反思，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師對(duì)照課堂的鏡子，是促進(jìn)教師的教育實(shí)踐能力的法寶，是教師獲得教學(xué)科研的第一手感性材料，是寶貴的科研資源。反思也是老師提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，實(shí)事求是的找出自身的閃光點(diǎn)和不足之處并做好分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展、豐富、完善建立高效的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂。

總之，只有生動(dòng)的教學(xué)才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)；只有高效的課堂，才能提高我們教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，只要我們從自身做起，從每一節(jié)課做起，構(gòu)建高效課堂指日可待。讓我們?yōu)闃?gòu)建高效課堂不斷努力探究。

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