淺議認知教學(xué)理念下的高中英語語法趣味性教學(xué)實踐

王建林

【摘 要】 語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文從英語語法教學(xué)的作用和意義，高中英語語法趣味性教學(xué)策略兩個方面探討了認知教學(xué)理念下的高中英語語法趣味性教學(xué)實踐問題。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；理念；趣味性；實踐

語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)大多是以教師為中心，記憶為主要手段，采取句型套用的方法進行練習(xí)，新課改要求語法教學(xué)具有實踐性和趣味性，通過師生互動的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語語法教學(xué)的作用和意義

新《高中英語課程標準標》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，”要求改變語法教學(xué)的方法，聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)都滲透語法知識，語法是聽清英語表達的內(nèi)容的工具，是英語說話避免產(chǎn)生歧義的助手，是閱讀理解文章的依據(jù)，是寫作英語短文的準繩。學(xué)生在掌握語法知識的基礎(chǔ)上，才能提高英語語言的運用能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。英語作為外語，學(xué)習(xí)語法十分重要，母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)不同，母語學(xué)習(xí)有語言實踐環(huán)境，學(xué)生在使用中可以自我糾正語病，不必學(xué)語法，潛移默化中形成正確的語感。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境。兒童時期是語言學(xué)習(xí)的最佳年齡，模仿和記憶能力隨著年齡的增大逐漸衰退，理解能力提高，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，掌握語法知識能夠幫助學(xué)生正確運用英語語言，教材中“話題”按一定的語法結(jié)構(gòu)完成英語的交際功能，教材的閱讀材料中有很多節(jié)選于原著的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子很多，學(xué)生如果不懂語法，在閱讀中難以抓住句子的主旨，影響閱讀能力的提高，語法是語言構(gòu)建的規(guī)則，不等于語言，但語法規(guī)律能幫助讀者對語言的理解，學(xué)生掌握了語法知識，才能熟練運用英語語言。語法規(guī)則在人們運用英語語言表達中發(fā)揮著重要的作用，沒有英語語法基礎(chǔ)，難以提高英語聽、說、讀、寫能力，英語表達不準確，所以，高中英語教學(xué)中不可忽視語法教學(xué)。

二、高中英語語法趣味性教學(xué)策略

在認知教學(xué)理念下，語法學(xué)習(xí)要符合高中學(xué)生的特點和認知規(guī)律，語法學(xué)習(xí)要與學(xué)生的實際相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中正確運用語法法則，讓學(xué)生在真實的語言實踐中學(xué)會英語語言，把學(xué)習(xí)語言和使用語言緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力。

1、創(chuàng)設(shè)生動情境，師生互動學(xué)語法

語法教學(xué)要求學(xué)生通過語言實踐，把語法規(guī)則和語言應(yīng)用緊密結(jié)合起來，建構(gòu)語法應(yīng)用體系。在語法教學(xué)時，學(xué)生在語言實踐中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，在實踐中鞏固內(nèi)化所學(xué)語言形式。情境創(chuàng)設(shè)在英語語法課堂教學(xué)很重要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜

聞樂見、氣氛和諧的語法教學(xué)情景，通過課堂互動活動掌握語法規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)語法的熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生交流沖動。例如，英語語法中的“時態(tài)”教學(xué)，漢語和英文的語法存在一定的差異，漢語和英語的時態(tài)都有時間狀語，與動詞都有關(guān)系，但漢語是在動詞前后加個詞表達動作發(fā)生的時間，由于學(xué)生缺少英語語境，很難記住英語的時態(tài)變化形式，靈活使用起來難度更大。英語“時態(tài)”的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合認知教學(xué)理念，依據(jù)高中學(xué)生的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)過去、現(xiàn)在和未來，讓學(xué)生選擇合適的時態(tài)來表達情景。

2、語法學(xué)習(xí)要遵守學(xué)生的認知規(guī)律

實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標，就要從學(xué)生心理體驗為切入點，兼顧學(xué)生生理與心理同步發(fā)展，提高他們的語言應(yīng)用能力。在高中英語語法教學(xué)中，教師要注意開發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗，借助學(xué)生自身的認知能力，指導(dǎo)學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)化。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇，都要與學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)相貼近，符合學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)英語教學(xué)目標。例如，“情態(tài)動詞的用法”教學(xué)，初中階段學(xué)生學(xué)過情態(tài)動詞的部分用法，教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實情景，以游戲為突破口，學(xué)生在身臨其境中，學(xué)習(xí)“情態(tài)動詞”的新用法。教師布置作業(yè)，讓學(xué)生歸納初中階段學(xué)習(xí)的“情態(tài)動詞”的用法，在此基礎(chǔ)上，講解情態(tài)動詞的新用法。用口訣、順口溜、歌曲等方式，簡潔易記，朗朗上口，能起到事半功倍的效果。例如，“不帶to的不定式做賓語”編成口訣：“不定式不帶to，九個動詞要記住，hear，see，watch，feel，notice，observe；make，let和have；當(dāng)主補要帶to；作賓補時，是禿頭?；顫婇_放的教學(xué)氛圍，極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的主觀認識，實現(xiàn)較高層次的教學(xué)需求。

3、應(yīng)用多媒體，趣味十足學(xué)語法

《高中英語新課程標準》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣”。語法教學(xué)是英語教學(xué)中難度較大，如果老師只是簡單的灌輸，學(xué)生就會感覺枯燥無味，難以達到教學(xué)理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)新穎直觀，將文字、圖像、聲音、動畫結(jié)合起來，豐富語法教學(xué)課堂，把枯燥的語法內(nèi)容變得生動形象，擴大了語法課堂容量，活躍了課堂氣氛。例如，“定語從句“教學(xué)，漢語中的定語沒有連接詞，英語定語從句中連接詞是重點，利用多媒體展現(xiàn)歌星和球星的照片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的明星，描述他們的特點，由淺入深，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用定語從句的連接詞，“which，who，whom.whose，when，where，why，as”等。

總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生心理與生理的發(fā)展特點，采取靈活多樣的方式進行英語語法學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語語言的應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1]王薔.英語教學(xué)法教程，高等教育出版社2010

[2]張慶宗.英語教學(xué)法（英文版），湖南人民出版社2012

（作者單位：四川省綿陽實驗高級中學(xué)）