高中語文的分享式教學(xué)思路構(gòu)建

李月

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多功利性的東西入侵到我們的生活中去。在高中語文的教學(xué)中，許多學(xué)生也受到了功利心理的影響。高中語文學(xué)習(xí)，不僅是為了應(yīng)付高考，同時(shí)也是為了讓學(xué)生掌握基本的語文閱讀技巧，學(xué)會(huì)思考，鍛煉學(xué)生的閱讀分析思維能力，陶怡情操。目前許多高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，本文就江蘇高中語文的分享式教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；分享式教學(xué)；思路構(gòu)建

在高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到老師的一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中受到一定的啟發(fā)和感染，能夠體會(huì)到分享閱讀的樂趣，在分享的過程中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠掌握基本的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

1.高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在高中語文教學(xué)中存在這樣一個(gè)怪圈：許多學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付高考，沒必要進(jìn)行閱讀練習(xí)，反正高考不會(huì)考某一篇文章。老師在日常的語文教學(xué)中也主要是圍繞著高考內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)語文主要是為了高考成功。但是，語文教學(xué)，不僅是為了使學(xué)生能夠看懂字音，學(xué)會(huì)掌握基本的做題技巧，寫出正確的字形，同時(shí)也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方式，能夠掌握基本的表達(dá)方式，進(jìn)而陶冶情操，使學(xué)生養(yǎng)成終生享受閱讀樂趣的習(xí)慣，進(jìn)而能夠在未來的生活中得到更好的發(fā)展，所以在高中語文教學(xué)中，老師不要過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的功利性因素，要從語文這門課程本身進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式的對(duì)策

為了能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高中語文教學(xué)中構(gòu)建了分享式教學(xué)模式，具體操作模式如下：

2.1老師直接講述個(gè)人對(duì)作品的感想

高中語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的做題技巧，同時(shí)老師也應(yīng)該與學(xué)生一同進(jìn)行作品賞析和討論，尤其是老師應(yīng)該要講述個(gè)人對(duì)作品的理解，個(gè)人是如何進(jìn)行作品賞析，在進(jìn)行作品閱讀時(shí)，思路是什么，閱讀后的感想是什么，這些都可以和學(xué)生進(jìn)行分享，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在老師分享的過程中掌握相關(guān)的作品閱讀技巧和方式，進(jìn)而能夠更好地理解作品，并從中受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優(yōu)秀的作品是能夠讓老師和學(xué)生進(jìn)行分享和交流的，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。

2.2老師直接進(jìn)行作品朗讀，進(jìn)而表達(dá)個(gè)人感受

在分享式教學(xué)模式中，老師也可以通過直接的作品朗讀方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。朗讀不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語文的一種方式。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。老師在閱讀之后，可以總結(jié)出自己對(duì)朗讀作品的直觀感受，進(jìn)而在朗讀的過程中也能投入感情進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，老師可以加上自己的理解和感受，在閱讀的過程中，加上閱讀技巧，通過抑揚(yáng)頓挫的閱讀方式，讀出文章所表達(dá)的情感。這樣在老師的感染下，能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速了解到文章所表達(dá)的感情，同時(shí)學(xué)生可以跟著老師一起進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以讀得有模有樣，繪聲繪色。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生也可以根據(jù)文章所表達(dá)的情感進(jìn)行有感情的朗讀，這樣學(xué)生既能夠掌握到整篇文章所表達(dá)的感情，同時(shí)也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式分享

在高中語文學(xué)習(xí)中，解讀文章是引導(dǎo)學(xué)生更好感知作品內(nèi)容的重要方式。因此老師在進(jìn)行作品解讀的過程中，不僅只考慮到考試，同時(shí)還要根據(jù)自身的理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合自身的生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感知一些與之相關(guān)的認(rèn)識(shí)和思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在進(jìn)行《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀《流淚的滕王閣》，在閱讀這篇文章的過程中，根據(jù)文章對(duì)滕王閣的一些描寫，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，老師可以把自己閱讀的感受和學(xué)生的感受進(jìn)行分享與交流，這樣學(xué)生能夠通過交流仿寫這篇文章，進(jìn)而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點(diǎn)，進(jìn)而寫出類似的歷史散文，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)《滕王閣序》的認(rèn)識(shí)。

2.4老師應(yīng)該寫下水作文

高中語文教學(xué)中，寫下水作文也是分享式教學(xué)模式的一種方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般是給學(xué)生設(shè)置好作文題目，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行作文寫作，然后老師進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)的方式有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不能夠提高學(xué)生的寫作能力。一般情況，學(xué)生對(duì)老師書寫的作文比較感興趣，并且喜歡仿寫老師的作文，因此，老師可以寫下水作文，然后啟發(fā)學(xué)生寫作的方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作思路、寫作技巧的掌握能力，使學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的寫作能力。

2.5老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作分享

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文分享式教學(xué)模式下，老師應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行合作分享，主要是在語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，在討論的過程中讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和感悟的分享，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資料共享，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)

高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與老師、學(xué)生分享感受的過程中，提高自身的綜合能力。

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[3]甘欣.淺談高中語文的分享式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012

（作者單位：江蘇海門市冠今中學(xué)）