工程制圖教學(xué)改革應(yīng)用研究

孟保戰(zhàn)

摘要：對(duì)普通高校設(shè)置的制圖課程進(jìn)行了深入研究與分析，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程講授方式等方面進(jìn)行不斷的探討與實(shí)踐，結(jié)果表明，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)質(zhì)量，有利于達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：工程制圖 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

《工程制圖》課程是理工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)且掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程圖樣是生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件，是工程界通用的“技術(shù)語(yǔ)言”，正確規(guī)范的繪制和閱讀工程圖樣是工程技術(shù)人員必須具備的基本素質(zhì)。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)好《工程制圖》課程就顯得尤其重要，經(jīng)過(guò)本人多年的教學(xué)與實(shí)踐，逐漸形成了一套教學(xué)思路，使學(xué)生的制圖水平與當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求相適應(yīng)。

1 緒論教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)緒論課時(shí)總感覺(jué)枯燥無(wú)味，缺少具體的內(nèi)容和任務(wù)，提不起精神，導(dǎo)致教師在講授的時(shí)候經(jīng)常一筆帶過(guò)。事實(shí)上，緒論課是《工程制圖》課程的總括課、導(dǎo)入課，概括反映課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，說(shuō)明該課程的性質(zhì)和任務(wù)。教師通過(guò)緒論課，不僅要讓學(xué)生明白“為什么”要學(xué)習(xí)這門課程以及學(xué)習(xí)這門課程需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要；還要使學(xué)生明白應(yīng)該“怎樣學(xué)習(xí)”這門課程，初步掌握學(xué)習(xí)方法[1-2]。能否上好緒論課，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的《工程制圖》課程內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容

著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。工程制圖的目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到繪制和閱讀工程圖樣的能力。在以往教學(xué)中，教師把大部分精力都放在教學(xué)生繪圖和識(shí)圖上，其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮他們的空間想象能力更為重要，它是繪圖、識(shí)圖的基礎(chǔ)和前提。因此，在平常教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這樣能幫助學(xué)生學(xué)好《工程制圖》課程。

合理講解裝配體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師一般只講解裝配體結(jié)構(gòu)的規(guī)定畫(huà)法，學(xué)生學(xué)完后只知其然不知其所以然，容易將當(dāng)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘，以后遇見(jiàn)相似的裝配體結(jié)構(gòu)仍會(huì)出錯(cuò)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅告訴了學(xué)生裝配體結(jié)構(gòu)的規(guī)定畫(huà)法，還告訴學(xué)生為什么會(huì)有這樣的制圖規(guī)定，也就是說(shuō)規(guī)定背后的原理，學(xué)生就不容易把學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘。在螺栓連接中，被連接兩零件的通孔直徑應(yīng)1.1倍于螺桿直徑，才是符合實(shí)際情況的，而不是像一些學(xué)生那樣將它們的直徑畫(huà)成一條直線。

此外，在講解的過(guò)程中還應(yīng)該考慮到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程與制圖課的聯(lián)系，在教學(xué)中逐漸將一部分關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去。

2.1 理論教學(xué)

以練代講的嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，但現(xiàn)在有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，上課期間玩手機(jī)或者做一些與上課無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致教師的授課效果大打折扣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以改變教學(xué)思路，把被動(dòng)聽(tīng)課、不聽(tīng)課的學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。具體的做法是對(duì)于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教師先不進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生直接做涉及該知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，在做題的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)遇到問(wèn)題，然后向教師提問(wèn)，教師可以將問(wèn)題集中起來(lái)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有重點(diǎn)的去講授。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)他們的積極性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在學(xué)生做該習(xí)題時(shí)，用R8圓弧講解兩直線間的圓弧連接，用R10圓弧講解直線與圓弧間的圓弧連接，學(xué)生反應(yīng)良好。以練代講與教師講學(xué)生聽(tīng)比較起來(lái)，能取得良好的教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在制圖理論教學(xué)后應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.1 制圖測(cè)繪能力的實(shí)踐教學(xué)。制圖測(cè)繪，主要是強(qiáng)化學(xué)生手工繪制零件圖、裝配圖的能力，以及拆卸裝配體的方法和測(cè)量工具的使用，對(duì)于機(jī)械大類的學(xué)生應(yīng)該安排一周或兩周的制圖測(cè)繪，提高他們的制圖綜合素質(zhì)。此外，在選擇測(cè)繪零件及做測(cè)繪計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)機(jī)械類的各個(gè)具體方向如機(jī)械、汽車、模具、機(jī)電、數(shù)控等來(lái)進(jìn)行，從而縮短教學(xué)和企業(yè)需求的距離。

2.2.2 企業(yè)內(nèi)繪圖的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于化工大類的學(xué)生，可以安排一周或兩周的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)一線去，對(duì)化工設(shè)備、化工工藝、化工管道等進(jìn)行實(shí)地的觀察、測(cè)量、研究并繪制出相關(guān)的化工設(shè)備圖及化工工藝圖。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)連接起來(lái)，有助于學(xué)生學(xué)好這門課程，并對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了良好的作用。

對(duì)于建筑類、經(jīng)管類、電子類等其他專業(yè)類的學(xué)生，也應(yīng)該有適合專業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上《工程制圖》課程教學(xué)的方面，從2011年起我逐漸應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，較好的解決了學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做其他與上課無(wú)關(guān)事情的問(wèn)題，并使學(xué)生的期末考試成績(jī)逐年提高在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把這些有用的適合學(xué)生的教學(xué)方法充分引入，真正做到讓學(xué)生學(xué)好這門必要的技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生切身感受到教中學(xué)，學(xué)中做，做中樂(lè)。

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