趣味教學(xué)，小學(xué)語文課堂的“夢想之旅”

吳麗君

摘要：新課標(biāo)指出，趣味教學(xué)，即“在學(xué)中去玩，在玩中去學(xué)”，通過游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，并且通過趣味教學(xué)，將學(xué)生引入“夢想之旅”，如此才有利于課堂教學(xué)效率的提升，讓每一位學(xué)生都在趣味教學(xué)中有所悟、有所得、有所學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味教學(xué) 導(dǎo)入 課堂 活動(dòng)

小學(xué)語文開展教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。因此，只有根據(jù)語文課程的實(shí)際特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，采取靈活多變的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生搭上“夢想方舟”，輕松完成“夢想之旅”。

一、趣味之旅——引領(lǐng)課前有效導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，課堂之初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如能緊緊抓住學(xué)生心理，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，那么所剩下的課堂教學(xué)就完成了一大半。而要設(shè)置出新穎、別致的課前導(dǎo)入，學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等諸多因素是必須考慮的，且還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)成資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，才能將導(dǎo)入最大化。

如在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，剛好班級內(nèi)有一位學(xué)生獲得了書法比賽的二等獎(jiǎng)，但是這一位學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)得很普通，不張揚(yáng)，幾乎讓其他學(xué)生快把他遺忘了。這時(shí)，教師就可以給大家慢慢述說：“他取得這樣的成績是偶然嗎？是運(yùn)氣嗎？當(dāng)然不是，這是他平時(shí)努力的結(jié)果。只要默默耕耘，就必定會(huì)有收獲，雖然在平時(shí)沒有表現(xiàn)出多么努力，但是在關(guān)鍵時(shí)刻卻能夠一鳴驚人。這種品質(zhì)和我們今天所要教學(xué)的植物有著非常相似的表象，雖然它整日都在人們看不見的地方工作，但是在收獲的季節(jié)中，卻能夠給人們成功的喜悅、幸福的享受，它就是我們今天課堂的主角——落花生?！边@樣的導(dǎo)入，可謂一石多鳥，取得了明顯的效果：巧妙的引入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、趣味之旅——激發(fā)課堂求知欲望

小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑、擁有強(qiáng)烈的好奇心，但是卻容易分散注意力。所以，在課堂教學(xué)中只要教師懂得抓住這些特點(diǎn)，就可以讓“夢想之旅”生動(dòng)起來。

（一）設(shè)疑求知

很多時(shí)候，教師可以通過一個(gè)引導(dǎo)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，在引導(dǎo)學(xué)生找出答案的同時(shí)也可以啟發(fā)他們主動(dòng)質(zhì)疑、提出問題，也只有如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，在《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，教師可以通過多媒體制作一張烏鴉喝水的圖片，然后提問：“假如你是這一只烏鴉，你會(huì)采取怎么樣的方法來喝到罐子里面的水呢？”學(xué)生在思考之后，都積極回答，說出自己心中的答案。在揭曉答案之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察，進(jìn)而了解到圖畫當(dāng)中為什么會(huì)有幾顆石頭，它們有什么作用，這樣也可以幫助學(xué)生在今后面對同樣問題的時(shí)候，更好找到答案。

（二）游戲增趣

小學(xué)生天生喜歡玩游戲，在游戲的過程中，恰當(dāng)?shù)貪B透學(xué)習(xí)知識(shí)，也是學(xué)生愿意接受的。在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容同游戲相互集合，將會(huì)收獲到的也許是別樣的精彩。課堂中，教師可以精心設(shè)計(jì)游戲比賽，讓學(xué)生良性競爭、積極參與。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文來排練“場景劇”，在“場景劇”的演練游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性將被大大地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的興趣。

如在《體育世界》一文的教學(xué)之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到操場舉行一個(gè)小小的體育比賽，如50米接力，青蛙跳等。在學(xué)生興奮之余，然后就給學(xué)生講述我們生活中的體育世界，讓學(xué)生對體育有一個(gè)初步的了解之后，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在游戲的同時(shí)，也可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，何樂而不為呢？

（三）趣味板書

清晰的排版、工整的書寫，再配合上多重色彩來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣的板書就可以吸引學(xué)生。在字體上，可以隨意變化，比如，具有童趣的藝術(shù)字，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，迎合教師授課。因此，設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師可以各顯神通，讓一個(gè)個(gè)枯燥的板書更加地活靈活現(xiàn)，吸引學(xué)生眼球，讓課堂在精彩的板書中畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

比如，對于“碧”這一個(gè)字，教師就可以引入一個(gè)簡單的趣味小故事：“小小兩個(gè)人，坐于石頭上，左邊他姓王，右邊他姓白?！睖\顯易懂的一個(gè)板書，能激起學(xué)生的無限想象。

又如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，教師就可以在黑板上制作一個(gè)表格，讓學(xué)生最直接地看到需要講授的內(nèi)容。

表格制作完成之后，讓學(xué)生小組內(nèi)討論，然后每一個(gè)小組指派一位學(xué)生來完成板書。由于學(xué)生的板書有可能是歪歪扭扭的，因此，看上去也別有一種“味道”。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作的板書，相比教師直接“優(yōu)美板書”，或許能夠獲取更好的效果。趣味板書運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)可以起到畫龍點(diǎn)睛的獨(dú)到之處，也將大大激發(fā)學(xué)生課堂的求知欲望。

三、趣味之旅——提升課外實(shí)踐能力

小學(xué)階段，簡單的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以，語文教學(xué)不應(yīng)僅限于課本、課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，多多參與課外活動(dòng)，由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到課外讀物，要在大語文環(huán)境下逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，針對《假如……》這一主題，教師就可以讓學(xué)生自己想象假如后面可以是什么，而不局限學(xué)生的思維。讓學(xué)生自己去實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的趣味，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，去感受、去體會(huì)，從而找出自己心中的“假如”。有的學(xué)生定的題目是“假如我是一只魚”，有的學(xué)生定的題目是“假如我是一只小松鼠”。之后，教師再讓學(xué)生嘗試著表現(xiàn)自己“假如”之后的小動(dòng)物的肢體動(dòng)作，這樣，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)表達(dá)心中所想，同時(shí)也能夠激發(fā)興趣，還能夠在實(shí)踐中接觸社會(huì)、接觸大自然。這樣的課外延伸，學(xué)生喜聞樂見，能很好地釋放著學(xué)生的靈性，張揚(yáng)著學(xué)生的個(gè)性，再現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，將趣味性教學(xué)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是符合小學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的有力武器。只有將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之上，才能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。趣味性教學(xué)，可以讓學(xué)生沉醉在“夢想的海洋”中，讓學(xué)生搭乘“夢想方舟”，踏上“夢想之旅”，從而完成自己心底那深深的“夢想”。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚解芳.小學(xué)語文興趣教學(xué)[J].動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究，2012（2）：96-97.

[2]張立軍.談小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[J].新校園：中旬刊，2013（08）：56-57.

（責(zé)編 田彩霞）