小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究

王艷艷

（河北省肥鄉(xiāng)縣明德小學(xué)　河北 肥鄉(xiāng) 057550）

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究

王艷艷

（河北省肥鄉(xiāng)縣明德小學(xué)河北 肥鄉(xiāng) 057550）

現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課文數(shù)量比較多，一些文章的內(nèi)容和格式也存在相似之處，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師的教學(xué)效果?？梢圆捎萌何拈喿x的方式來提高學(xué)習(xí)效率。本文對群文閱讀的概念、重要性和教學(xué)策略進行分析研究。

小學(xué)；語文；群文閱讀；教學(xué)

人們?nèi)粘５拈喿x方式分為三種，第一是單篇文章閱讀方式，第二種是多篇文章閱讀方式，第三種是整本書籍閱讀方式。在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于新課標的閱讀要求數(shù)量巨大，提倡學(xué)生多閱讀好書，所以，教師可以采用群文閱讀法進行教學(xué)。所謂群文閱讀法是指教師在課堂或者是一段時間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生們閱讀具有相關(guān)性質(zhì)的文章。群文閱讀對于提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著非常的重要性。

一、小學(xué)語文群文閱讀的重要性

（一）提高學(xué)生閱讀的數(shù)量

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中，一共是12本教材，每一本教材大約有30篇課文，如果一篇課文用500字來作為標準，小學(xué)語文教材中需要學(xué)生閱讀的字數(shù)達到了15萬字。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，這是一種繁重的任務(wù)。教師采用群文閱讀方法之后，把具有相似內(nèi)容以及寫作手法的課文整行歸納，然后讓學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。

（二）提高學(xué)生閱讀的速度

在這個信息化的時代，人們每天都會面臨著大量的信息，如快速地消化新的消息，獲得大量新的知識，那就需要加快閱讀的速度。快速的閱讀的技能是需要在長期的閱讀中不斷地培養(yǎng)出來的。尤其是我們一節(jié)課的時間是45分鐘，在閱讀一篇課文時，教師只能給與固定的時間，學(xué)生如果在單位時間內(nèi)沒有閱讀完畢，一定會影響教師的教學(xué)進程。所以，教師采用群文閱讀的方法，每天不斷地堅持練習(xí)，來增加學(xué)生的閱讀速度。

（三）提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在一般的閱讀教學(xué)都是教師對一篇文章進行細講和精讀。教師在學(xué)生閱讀課文之后，采用不斷講解和提問的方式進行教學(xué)，學(xué)生是被動式的學(xué)習(xí)。采用群文閱讀之后，教師把相似性質(zhì)的文章聚集起來，方便學(xué)生閱讀，之后利用比較的方式進行教學(xué)，以找不同的游戲方式提高學(xué)生對于閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生在閱讀之后的思考。

（四）有效豐富學(xué)生閱讀

新課程標準對于小學(xué)語文閱讀要求是必須加強學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會精讀、瀏覽和略讀三種閱讀方式，學(xué)會朗讀和默讀。在課堂上，教師一般采用精讀的閱讀方式，有利于引起學(xué)生的閱讀興趣。但是，采用群文閱讀方式可以通過整理不同內(nèi)容和寫作手法的文章，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（一）根據(jù)文章主題進行分類

群文閱讀教學(xué)第一步需要做的就是根據(jù)不同的主題來選擇文章。把文章按照不同的主題劃分。文章的主題是根據(jù)文章內(nèi)容、作者表達的主題或者是文章的內(nèi)涵來確定的。第一，根據(jù)文章的內(nèi)容來確定主題。比如都是寫狐貍的文章《狐貍馬》、《狐貍分奶酪》等。都以民族特色為主題的《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《和田的維吾爾》。第二，根據(jù)文章的內(nèi)涵確定主題。比如以珍愛生命為主題。有《生命的價值》、《尊重生命》。熱愛自然為主題的《只有一個地球》、《鹿和狼的故事》、《這片土地是神圣的》第三，根據(jù)作者的寫作手法確定主題。比如，人物描寫白描一組，《刷子李》、《人物描寫一組》、《金錢的魔力》，小說古文為主題，比如，《將相和》、《草船借劍》、《猴王出世》、《景陽岡》等。

（二）合理設(shè)計文章問題

群文閱讀教學(xué)的重點是教會學(xué)生的閱讀能力和提取文章中的信息和整理信息的能力，因此，教師對于文章的問題設(shè)計就需要重視起來。設(shè)計一些有比較性和沖突性質(zhì)的問題，把幾篇文章聯(lián)合起來。第一，設(shè)計具有比較性的問題。比較是群文閱讀的一個重要的教學(xué)方法，比較可以很好地讓學(xué)生進行思考。一般情況下，比較問題的設(shè)計有橫向的比較、縱向的比較、內(nèi)容比較、寫法比較等。比如同樣寫景色的文章《觀潮》、《雅魯藏布江》、《鳥的天堂》、《火燒云》、教師可以讓同學(xué)思考，這幾篇文章的寫景的順序，側(cè)重的方面有何不同。學(xué)生既可以快速地了解寫景文章的特點，又能對寫景文章作出總結(jié)，積累經(jīng)驗。第二，設(shè)計有沖突性質(zhì)問題。群文閱讀為學(xué)生提高具有相似性質(zhì)的文章，但是文章之間還是存在著一些不同，如何利用文章之間的不同來加深學(xué)生對于閱讀的理解、對于文章的思考，是教師應(yīng)該做到的。比如，在閱讀《畫楊桃》的時候，課文中的教師利用實物教學(xué)引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓作者記憶深刻，但是這在現(xiàn)實中是否可行。還有在群文閱讀傳世的神話中的時候，教師可以開展讓學(xué)生尋找各國神話的不同之處的活動。

（三）多層次的呈現(xiàn)文章

群文閱讀都是由多篇文章組成，一成不變的組合容易讓學(xué)生感到疲勞。教師應(yīng)該根據(jù)不同的特點和要求，組合不同的文章，以不同的方式呈現(xiàn)。不能簡單地把文章一篇一篇地呈現(xiàn)出來，也不能一下子全拿出來。教師應(yīng)該設(shè)計一個良好的呈現(xiàn)方式。例如，可以采用舉一反三的方式，教師先給學(xué)生一篇文章，之后再引出三篇文章。教師先給學(xué)生閱讀文章《少年閏土》，之后由《少年閏土》的作者魯迅引出《我的伯父是魯迅》、《一面》、《有的人》。這樣文章的連接更加得自然。

（四）讀說結(jié)合感受文章

群文閱讀可以提高學(xué)生的思考能力，使其更加得學(xué)會表達。教師在設(shè)計群文閱讀的時候，可以考慮增加一些聽和說的環(huán)節(jié)。尤其是一些情感充沛的文章，學(xué)生通過聽文章和朗讀文章可以更加得感受到作者的情感。閱讀最難的就在于體會作者當時的心境，了解作者的情感。第一，教師可以選擇一些文章給同學(xué)們放一遍聽力，加深印象。第二，教師可以要求學(xué)生們自由朗讀課文，感受文章的感情。第三，學(xué)生們可以借機表達自己對于文章的初步看法，提高閱讀的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀群文教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，給教師和學(xué)生帶來了一些更好的發(fā)展，解決了小學(xué)語文閱讀“慢”的問題，提高了小學(xué)語文的閱讀速度，提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了教師的教學(xué)效果。

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